應用型本科高校計量經濟學教學改革的探索

摘要：應用型本科高校建設的主要目標是培養具有實踐能力和動

手能力的高級應用型人才，計量經濟學作為經濟學門類中的方法論科學，在財經類應用型人才培養中具有重要作用，本文指出了應用型本科高校中計量經濟學教學改革存在的問題，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：應用型人才 計量經濟學 教學方法 實驗教學

進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。安徽科技學院作為安徽省首批應用型本科建設試點高校，近年來一直重視對學生實踐能力的培養，以提高學生創新能力和應用能力為指導思想進行教學改革。計量經濟學作為安徽科技學院經濟類人才培養的核心課程之一，是應用型教學改革的重點。

計量經濟學作為經濟學類各專業的八大核心課程之一，在經濟學科中的地位和重要性不言而喻。近年來國內一些主流權威期刊如《經濟研究》、《管理世界》等均對向其投稿的文章要求定量分析與定性分析相結合，注重計量建模等實證分析在經濟問題研究中的作用。這一現象提升了計量經濟學在教學和科研中的地位，有利于促進計量經濟學教學的發展，使學生更加認識到了計量經濟學的重要性。

計量經濟學作為經濟學、數學、統計學的交叉學科，除了對經濟學基本理論要有所了解外，更重要的是要擁有扎實的數學功底，尤其是對數理統計知識的掌握，對學好計量經濟學十分關鍵。正是由于計量經濟學大量運用數學推算、數學模型，使得很多學生尤其是數學功底較差的文科生，在剛剛接觸還沒有深入學習計量經濟學時，就已經對其產生了畏懼心理。在計量經濟學的教學過程中，筆者感受到很多學生由于害怕數學，對計量經濟學這門課的學習興趣不高，在學習過程中存在死記硬背的現象，不能夠理解計量經濟學的實質，導致其在運用計量經濟學進行論文寫作過程中出現了大量的錯誤和不規范。圍繞安徽科技學院應用型本科高校建設對課程教學的要求，筆者在此結合自己的實際教學工作經驗，討論目前的計量經濟學課程在應用型人才培養中存在的問題，并提出相應的建議。

1 應用型本科高校計量經濟學教學存在的問題

1.1 先修課程缺位，學生基礎知識掌握的不扎實 計量經濟學的基礎是數學與統計學，經濟理論只是運用計量經濟學進行具體經濟問題研究的理論知識，對計量經濟學的思想及模型的推導及回歸結果的檢驗都是數學、數理統計學的知識，因此在學習計量經濟學之前，學生必須要掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統計，統計學等知識。這些課程的難度系數較高，要學完上述的有的課程至少需要三個學期，但是當前應用型高校建設的一個方向是壓縮理論課的學時，提高應用型實踐課程所占的比重。安徽科技學院在財經類應用型人才培養方案對教學進行的改革中，為了減少理論課在四年中的比重，將高等數學、線性代數與概率論的教學全部放在大一學年，只用了一個半學期的學時，不僅加重了學生的課業負擔，而且由于課程難度大，學生無法牢固掌握這些知識。計量經濟學放在了第二學年上半學期，并且與統計學同時進行，在計量教學過程中學生對于統計量的分布和假設檢驗的理論背景也無法理解，這不僅增加了授課教師的教學壓力，而且從一開始就使學生對計量經濟學抱有畏懼的心理，也容易使學生產生厭學心理。

1.2 缺少適合應用性人才培養的教材 計量經濟學作為現代經濟學分支，引入國內的時間較晚，在全國財經類專業普遍推廣的時間也不足十年，所以早期的計量經濟教材大多為國外翻譯本和移植本。由于國外經濟學理論很早就已經十分數理化，國外經濟學專業人才的選拔也注重學生的數理分析的功底，這與國內的差別很大（國內經濟學專業在很長時期內只招收數學功底差的文科生）。因此國外計量經濟學教材主要是介紹計量經濟學的方法論，以理論推算為主，這對于國內本科生的學習壓力很大。近年來國內學者出版了不少自己編寫的計量經濟學教材，但是現存的教材還是包含了太多的數學與統計學知識，過多的側重數學推導，給學生的感覺更像是一門數學課，而不是一門經濟學課。缺少案例的計量經濟學教材，使得學生在學習過程中只是一頭扎進了大量的數學理論模型之中，不能將所學的知識進行適當的運用，解決不了實際問題，對于安徽科技學院這樣的以建設應用型本科為人才培養目標的高校，現有的計量經濟學教材顯然不符合要求。安徽科技學院財經類專業自開設以后一直以招收文科生為主，現有的計量經濟學教材過多注重數學理論，缺少案例分析的現狀使得學生在學習過程中普遍感到難度較大。

1.3 注重課堂理論教學，缺少實驗教學環節 目前國內各高校的計量經濟學教學活動，大多以課堂的理論教學為主，教師在進行計量經濟學講授時主要是介紹計量經濟學的理論推導。然而計量經濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中不僅要求學生掌握數學和統計學的理論知識，更需要學生有實際操作的能力。尤其是像安徽科技學院這樣以應用型人材為培養目標的高校，更應該在計量經濟學的教學過程中加強實驗環節的教學。但是由于受到學校硬件設施的限制，安徽科技學院一直沒有開展大范圍計量經濟學的實驗教學，學生在學習了計量經濟學的估計方法之后，沒有實際進行相關的軟件操作，因而不能夠將所學的理論應用到解決實際問題的環節之中，理論和實踐的脫節使得培養學生動手能力和創新能力的目標無法實現，應用型人材培養目標建設無從談起。

1.4 師資力量缺乏 計量經濟學作為一門年輕的學科，在國內普及時間較晚，由于早期的國內經濟學教育主要以政治經濟學為主，研究方法以定性為主，所以目前各高校中教學經驗豐富的老教師，多數都沒有接受過系統性的數理經濟方面的培訓，承擔計量經濟學教學工作的以中青年教師為主。在高校招生擴張之后，又出現了新增專業的擴張，經濟學相關專業是學生報考的熱門，各高校爭相開設，學生人數和專業數目的增加，造成了承擔計量經濟學教學的師資力量缺乏。目前承擔計量經濟學授課的要么是純粹數學背景而無經濟學知識的教師，要么是數學基礎薄弱的接受過現代經濟學教育的經濟學專業教師。既有良好的數學功底，又有豐富的經濟學理論功底的計量經濟學專業教師匱乏。像安徽科技學院這樣的地方本科院校面臨的人才缺乏問題更加嚴重。

2 應用型本科高校計量經濟學教學改革的幾點建議

2.1 應用型人才培養改革要做好相關課程的協調和配合 安徽科技學院應用型高校建設的課程改革將大量的課程安排在大二，就計量經濟學而言，最適合開設的時間是大三，在學生學完高等數學、概率論與數理統計、線性代數、統計學、宏微觀經濟學的基礎上進行。同時，增加高等數學、概率論與數理統計、線性代數的教學課時，分不同學期開設，只有這樣才能讓學生牢固掌握好數學理論基礎，為以后學好經濟學服務。

2.2 針對應用型人才培養目標，合理定位計量經濟學教學內容 應用型本科高校的目標是培養適合社會發展需要，具有較強的動手能力和實踐能力的創新型人才。根據這一目標定位，應當合理安排計量經濟學的教學內容，在教學內容的廣度和深度上有舍有取。在教學過程中由淺入深，將各單元連結起來，盡量將理論推導背后的思想傳達給學生，減少數學推導過程在課堂中占用的時間。這樣既可以讓學生明白理論的由來，以指導學生將理論用于實際問題的分析，又可以減少學生因過多的數學推導而產生的畏懼心理。在每章學習結束后，都用一個案例將整章的內容加以總結和運用，既加深學生對所學理論知識的理解，又讓學生掌握了如何運用所學知識。

2.3 針對應用型人才培養目標進行實驗教學，提高學生的動手能力 應用型人才培養的重要目標就是讓學生具有動手能力，因此，在計量經濟學的教學中，必須進行實驗教學，理論與實踐相互結合，相輔相成，是計量經濟學在應用型財經人才培養過程中不可或缺的。在理論課與實驗課的安排上，應做好規劃，避免理論課與實驗課的脫離，如在理論課全部結束后開設實驗或者進行了大部分后開設。應將理論課與實驗課有機結合，每結束一章的理論教學就安排一場實驗教學，這樣既可以加深學生對所學理論的了解，又避免了學生因時間長而遺忘所學理論。

2.4 做好人才引進工作，加強對現有教師的培訓 針對全國高校計量經濟學專業教教師缺乏的現狀，地方高校在人才引進過程中面臨的困難更大。要求地方高校一方面要加強自身的軟件和硬件建設，努力創造更好的條件在人才引進中占得先機，同時還要提供發展平臺留住人才；另一方面，要做好對現有的內部教師的培訓，計量經濟學作為一門新興學科，更新發展迅速，要求任課教師不斷更新所學知識，提高自己的理論水平，跟蹤學術前沿，因此，學校應該利用假期，選派任課教師到相關機構進行計量經濟學培訓，提高本校教師的計量經濟學理論和學術水平。

參考文獻：

[1]王立平，王健.計量經濟學實驗教學模式改革研究[J].山西財經大學學報，高等教育版，2006（12）.

[2]俞培果，高翔.本科學生計量經濟學教學中若干問題的探討[J].西南科技大學學報，2004（12）.

[3]胡榮才，王亞雄.本科計量經濟學中幾個問題的思考[J].統計教育，2009（6）.

[4]楊汭華.以“案例教學”施教《計量經濟學》的思考[J].統計教育，2005（2）.