教學常規有效管理的探索

摘要：教學工作是學校的中心工作，而加強教學常規管理是教學工作穩定、高效開展的有力保證，從而提升學校整體教學質量，是學校的生命線。本文主要探討如何使教學常規管理工作更具實效。

關鍵詞：教學管理 過程監控 隊伍建設

教學管理是學校的一項主要日常工作，嚴抓教學常規管理是保證一所學校正常運作的基本前提。目前，本校已初步構建了符合本校實際和現代職業教育的新的教學常規管理模式。筆者結合多年的教學管理實踐經驗，將本校的教學管理歸納總結為“有趣、有序、有效”三大要點，即教學更有趣，工作更有序，管理更有效。落實教學常規管理，主抓源頭，精細過程，關注結果，遵循這一思路，圍繞在“實、恒、柔、新”四字上下功夫，努力做到教學常規管理的精細化、科學化，突出日常教學有趣，日常管理有序、從而達到管理有效，使我們的教學常規管理不斷含新義，不斷收到新效果。

1 實施精細管理，在“實”字上下功夫

作為一所職業教育的高校，教學的常規管理必須雙腳落地，實施“精細化”管理，來不得半點“虛”，因而只能做實，腳踏實地，穩中求進。

1.1 提供制度保障

學校已制定了相當多的基礎性、常規性的教學管理工作制度。如《寧波城市職業技術學院教學工作量計算辦

法》、《寧波城市職業技術學院教師教學效果評估辦法（修訂）》等。當然，制度出臺后，不能只是擺設，發揮其保障、制約、監督作用才是根本。

1.2 加強過程監控

為了做到對教學常規和教學行為的有效監控，學校逐步加強了教學檢查和調研力度，每學期定期組織抽查活動，了解各二級學院的人才培養方案的執行情況、備課狀況和作業批改等情況；定期組織學生開展評教活動，組織學生填寫調查表，了解教師的教學情況，及時對教師教學和學生學習狀態進行跟蹤調查，并以此作為教師考核的一項內容。

除此之外，教學管理部門還經常深入課堂一線，加強常態課的過程管理監控，實時捕捉有價值的信息，為我們今后改進工作奠定基礎。

2 管理善始終，堅持“恒”字顯耐力

對待可能出現的問題，我們的態度是持之以恒地嚴格執行常規管理制度，防患于未然，從各級人員自身做起，向常規要習慣、要質量、要品質，從而保證教學常規管理始善終，落實到位，從而形成有布置、有落實、有反饋、有獎懲的局面。

2.1 管理人員應率先垂范

為了使學校教學常規管理能持之以恒，使之成為我們的習慣，我們就應做好率先垂范工作，盡管工作量大，但我們仍然堅持從我做起，配合領導齊抓共管。時間一久，形成共識，凝聚了群體合力，達到事半功倍之效。

2.2 隊伍建設，學校的永恒主題

師資隊伍，是學校的一項重要工作內容，我校抓隊伍建設的一項主要措施是通過堅持不懈地抓教學常規管理來不斷提高教師的教學業務能力，使青年教師很快發展成為課堂的主力軍。教學管理制度出臺后，需要教學管理人員去落實。加強教學管理團隊建設，是保障制度能夠有效落實的關鍵因素。學校應定期組織對教學管理人員進行業務考察培訓，以提升教學管理團隊總體素質以及業務水平，滿足不斷變化、不斷創新的教學改革模式。

3 提倡以人為本，突出“柔”字，并使之見效

“以人為本”的科學發展觀在教學領域的應用極大地推動了教學管理的現代化進程。人文關愛，人人發展的教育理念主要體現在以下兩方面：①因人而異的管理，突出管理的“靈”性。不同層次，不同年齡段，不同閱歷、不同能力的教師，駕馭課堂的能力也是有明顯區別的。用一根尺子來衡量顯然是不科學的，且效果甚微。聽課能全面掌握教師的第一手資料。但在聽的過程中，我們應根據教師的不同情況提出不同的要求，對青年教師，我以為應看他們課堂教學的組織能力，教學的基本功和課堂每個環節的處理能力；對骨干教師或者老教師，則側重于評價學法的指導和教法的創新等，這樣做收效明顯。②常規管理中使之充滿“人文關懷”。教學常規，說穿了，就是要落實到教師這一塊“地”上，去開花去結果。從某種意義上說，教學常規的核心是教師，而不是管理人員，抓常規就是抓教師，因此，在制定一些常規管理制度時，應盡量堅持以人為本，持人文性原則，尊重教師、關懷教師，使他們感受到自己被尊重，被認可，這樣，他們才能以積極的態度、認真地執行常規并理解和配合我們。

4 謀求持續發展，不斷追求“新”“異”

常規管理是不是一成不變，回答是否定的，既然否定一成不變，管理就要不斷創新。在二十一世紀的今天，教學管理的一些理論和措施，首先應充滿趣味，搭建現代化的各常規管理平臺（如備課平臺），不斷為課堂教學增加生機，使其充滿樂趣，從而使學生想不學都難。再者，構建多元化教學評價，不僅只是讓學生評教，還要去除學生評教中產生的消極成分。

教學常規管理方法既有共性，又有其特性，這一過程是一個逐步完善且又無止境的過程。所以在這一工作過程中，既要堅持制度化、規范化，也應以人為本，還必須不斷吸取先進的科學經驗，善于思考，敢于探索，人要坐得住，事要做得好，管要得其法，才能激活管理的有效性。

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