關(guān)于《品牌管理》本科教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：品牌管理的教學(xué)不能只是教師的講授，而是應(yīng)該輔以各種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)課程的興趣，從而自主學(xué)習(xí)和探索課程的精髓，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：品牌管理 激發(fā)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí)

品牌管理涉及的學(xué)科包括基礎(chǔ)心理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)，涉及面廣，涉及理論眾多。各營銷專家、廣告大師、學(xué)者、咨詢公司都會(huì)提出各自的理論和觀點(diǎn)，有自己的理論框架、理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)。教師在有限的課時(shí)內(nèi)，有效激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在課程學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓。

1 教學(xué)方法存在的問題

在高校課程教學(xué)中，教學(xué)方法仍是單向的理論灌輸式的，典型的教師講，學(xué)生聽，記筆記的模式。在這樣一種模式中，學(xué)生的思路基本上是跟著教師，思維方式也完全是教師的，學(xué)生在整個(gè)上課過程中，基本不會(huì)有自己思考的機(jī)會(huì)，沒有自由思考的空間，只能是被動(dòng)地接受教師的填鴨式灌輸，竭盡所能地理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)，在認(rèn)真聽的同時(shí)，記下要點(diǎn)。

一般來說，教師授課的內(nèi)容會(huì)有條理，具備一個(gè)完整的理論體系框架，邏輯性也會(huì)很強(qiáng)，學(xué)生通過聽教師授課，可以較好地理解課程的內(nèi)容，并很好地理解和掌握。但是這種教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失自主性、獨(dú)立性，完全是按照教師的思路去接受知識(shí)，不是去自主尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，自主思考。因此，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法，讓他們很難自主體會(huì)課程的精妙之處，激發(fā)起強(qiáng)烈的興趣也將是無從談起。

在有限的授課課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握課程體系基本理論及框架，并激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在課程學(xué)習(xí)的過程中，以及將來的學(xué)習(xí)工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，那才是更好的。作為教師來說，引導(dǎo)學(xué)生們愛上一門課程，從而一直對(duì)這門課程進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)比只上好一學(xué)期的課，要難得多，也重要得多。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1 推薦相關(guān)輔助教材

在教學(xué)過程中，授課教師在授課過程中，應(yīng)注意分析和揭示各家理論的出發(fā)點(diǎn)和特點(diǎn)，注意講授的品牌管理理論體系的完整性。[1]讓學(xué)生們通過教師的講授，可以對(duì)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展、特點(diǎn)、理論精髓有個(gè)總體的把握，通過課程學(xué)習(xí)的深入，逐步深化自己對(duì)整個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。教師也可以給學(xué)生推薦各主要理論體系的教材，讓學(xué)生們通過課余的閱讀，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識(shí)，與課堂的學(xué)習(xí)相輔相成，從而對(duì)課程有更深入的理解。

面對(duì)市面上眾多的品牌管理教材，學(xué)生們可能會(huì)覺得困惑，不知道什么樣的教材適合自己，不知道各教材的側(cè)重點(diǎn)是什么，各教材對(duì)于品牌管理的研究理論基礎(chǔ)和框架是什么，是基于什么理論來探討的。對(duì)于教師來說，應(yīng)在博覽群書的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們推薦一些有針對(duì)性的輔助教材，讓學(xué)生可以在研讀課本的基礎(chǔ)上，涉獵其他的一些相關(guān)教材，接觸到其他專家、學(xué)者的著作，有助于學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入地理解學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)。

2.2 涉及面廣的案例

在教學(xué)過程中，案例的選取應(yīng)盡可能選擇學(xué)生熟悉的，貼近生活的，反映最新的市場(chǎng)及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的案例，那么學(xué)生們自然會(huì)比較感興趣，理解起來也會(huì)比較容易，說服力較強(qiáng)。通過在課堂上分析最新的案例，讓學(xué)生們基于其所學(xué)的知識(shí)和理論來分析，充分闡述自己觀點(diǎn)進(jìn)行討論，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐精神、批判意識(shí)，充分地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，使理論與實(shí)際相結(jié)合，使知識(shí)與能力很好地融會(huì)貫通。

在案例的選取上，還要注意案例的涉及面要盡可能的廣一點(diǎn)。在案例教學(xué)的時(shí)候，不但應(yīng)該把案例發(fā)生的相關(guān)市場(chǎng)營銷環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)給學(xué)生們介紹清楚，[1]還應(yīng)該結(jié)合文化來探討。品牌管理是藝術(shù)，不僅需要科學(xué)的方法和理論，還需要文化內(nèi)涵的支撐。[2]文化的重要屬性在于民族性、國別性或群體性。文化指的是人類從生活實(shí)踐中建立起來的價(jià)值觀念、道德、信仰、理想和其它有意義的象征的綜合體。[3]亞文化又稱小文化、集體文化或副文化，是某一局部的文化現(xiàn)象，是指某一文化群體所屬次級(jí)群體的成員共有的獨(dú)特信念、價(jià)值觀和生活習(xí)慣，與主文化相對(duì)應(yīng)的那些非主流的、局部的文化現(xiàn)象。[4]亞文化主要包括民族亞文化群、宗教亞文化群、種族亞文化群、地理亞文化群、年齡亞文化群、性別亞文化群、職業(yè)亞文化群和社區(qū)亞文化群等。文化與生活方式聯(lián)系極為密切，深深地影響了人們的思維方式、思考方式、價(jià)值觀念和價(jià)值理念，進(jìn)而影響人們的消費(fèi)心理和購買行為。[5]因此結(jié)合文化，尤其是中國傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生們對(duì)案例的理解，而且還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在案例討論的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們明白，沒有所謂的正確答案，答案必然是開放的、發(fā)展的，應(yīng)用辯證的眼光去看待問題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)自由、充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，開拓學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展開辯論，產(chǎn)生思維的碰撞。在辯論的過程中，互相啟發(fā)思維，充分鍛煉判斷能力，提高語言表達(dá)能力，這些能力也是應(yīng)用型本科人才，尤其是從事市場(chǎng)營銷工作的人才在今后的工作中所必不可缺的。[6]

2.3 多媒體案例教學(xué)

在《品牌管理》課程的案例教學(xué)中，除了ppt課件外，還應(yīng)該采用播放視頻等手段來輔助教學(xué)，增加課堂的信息容量，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，激發(fā)學(xué)生們的興趣，給學(xué)生們以直觀鮮明生動(dòng)的深刻印象，增強(qiáng)案例教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，這樣才能夠取得較好的效果。[6]

廣告是品牌傳播媒體的主要類型，屬于大眾傳播媒體，通過廣告?zhèn)鞑テ放苾r(jià)值，塑造品牌形象，是常見的、廣泛采用的手段。在《品牌管理》的教學(xué)過程中，可以結(jié)合課程的案例，給學(xué)生們播放相應(yīng)的廣告，給學(xué)生們分析品牌的目標(biāo)顧客群體、市場(chǎng)定位，并對(duì)廣告的目標(biāo)受眾群體、廣告的內(nèi)容、廣告的音樂、廣告口號(hào)加以分析，讓學(xué)生們加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解，讓理論知識(shí)不枯燥，把理論知識(shí)變得鮮活起來，通過聲音、圖像，增強(qiáng)對(duì)廣告、品牌知識(shí)的感知和體會(huì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的效果。同時(shí)，可以讓學(xué)生們針對(duì)廣告視頻，自由發(fā)表自己見解，讓學(xué)生們?cè)谧杂捎懻摰倪^程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上，教師在講授《品牌管理》課程中，應(yīng)該想方設(shè)法，采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮主動(dòng)性，那么會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃卓齡.案例教學(xué)在本科品牌管理課程的運(yùn)用研究.科技資訊，2012.8.

[2]http：//biz.cn.yahoo.com/05-11-/42/e0zf.html.

[3]http：//www.globrand.com/2011/522459.shtml.

[4]http：//baike.baidu.com/view/40246.htm.

[5]http：//zhidao.baidu.com/question/200948092.html.

[6]張國平.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理案例教學(xué)方法探討.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12.

作者簡(jiǎn)介：黃卓齡（1977-），華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院市場(chǎng)營銷系講師，研究方向：市場(chǎng)營銷、品牌管理、網(wǎng)絡(luò)營銷。