基于服務社會的校企合作機制的構建研究與實踐

摘要：高職教育校企合作是實現人才培養模式改革的重要手段，也是高職專業服務社會的有效途徑。本文以應用電子技術專業為例，通過與行業企業的合作，著力探討高職專業以企業需求為導向，構建基于服務社會的校企合作機制，有利于促進校企深度合作與持續發展。

關鍵詞：高職專業 服務社會 校企合作

0 引言

校企合作作為高職教育發展的一種模式，在高素質人才培養，促進生產力發展等方面，都起到很好的效果。溫家寶同志在全國職業教育工作會議上提出“大力發展中國特色的職業教育”。探索具有中國特色的高等職業教育校企合作之路，對提高職業院校人才培養水平，提高專業服務社會能力，具有十分重要的意義。科學而健全的校企合作機制是促進校企共贏發展的動力源泉與制度保障。研究與構建基于服務社會的校企合作機制，以促進校企深度融合，擴展和伸延專業的社會服務功能。

1 研究與構建基于專業服務社會的校企合作機制

1.1 互利共贏激勵機制——驅動校企全力合作的動力泉源 高職專業要緊貼區域經濟以適應企業需求為出發點，在專業設置、課程開發、技能培訓等方面應更多地與地方產業、企業需求、崗位能力相一致，才能在校企合作中給企業帶來更多利益。學校和企業都應正確認識校企合作的意義和作用，尋求利益共同點。積極配合，實現雙贏。首先，企業要把校企合作定位在長遠發展培養、選拔人才上，定位在利潤長期增長和可持續發展上，定位在為社會培養高端技術人才上，積極主動地參與校企合作，實現企業資源和學校資源的有機整合。其次，學校要將其作為一項人才培養模式改革項目來做，與企業積極配合，注重實踐性、開放性與職業性，堅持以能力為本位，不斷更新課堂教學內容，提高人才培養質量。

1.2 制度保障約束機制——規范校企健康穩定合作的保障 校企合作是各國職業教育人才培養與服務社會的成功之路。有的是企業直接參與職業教育，承擔學生的培訓任務與培訓費用；有的是主要依靠財政投入來推動職業院校適應企業的需求，制定國家職業資格框架、認證框架和培訓標準，為職業院校提供適應企業要求的課程與教學內容，也取得了很好的成效。目前我國在政策法規上還缺乏對企業參與職業教育的有效制約，一些企業參與職業教育的熱情不高。同時我國人口多，底子薄，不具備主要由財政投入來推動校企合作的條件。因此，校企合作的雙方必須在互利共贏的基礎上通過法律、合同和道德的形式制定保障和約束制度。構建企業員工和教師在校企之間合理流動的人事保障制度，教學運行保障機制，充分發揮高校的教學主體作用，構建深度融合的課程體系，確保學校教學與企業需求相一致，建立校企雙方合理的評價考核體系與社會服務體系。

1.3 情感交流溝通機制——促進校企長期可持續合作的基礎 情感交流與溝通是校企合作的動力源和潤滑劑，是校企可持續合作的基礎。第一，領導要帶頭深入企業，為搭建合作平臺奠定基礎；第二，成立校企合作委員會，根據雙方的合作內容和合作意向進行溝通；第三，通過合作加強校企互動，讓企業工程師走上講臺，讓學生進入企業現場，互通有無取長補短；第四，以校企合作為契機，產學研結合，提高教師的科研和社會服務能力。通過不斷的情感交流，及時解決合作初期出現的問題，使校企合作順利渡過磨合期，進入穩步發展階段。

2 電子專業校企合作機制構建過程中的一些探索與實踐

2.1 以奉獻求合作，以共贏謀支持，找準合作支點，打牢合作基礎 應用電子技術專業以奉獻為主的互惠共贏合作姿態得到了企業的支持，致力于建立和完善全方位多層次的校企行政合作機制。在電子企業人力資源短缺而產生任務緊迫的情況下，學院合理安排本專業畢業生到企業進行頂崗實訓，既解決了企業的燃眉之急又可以讓學生到企業一線進行崗位技能訓練。在服務社會過程中，實現了專業與行業企業相互促進共同發展。

通過學院校企合作委員會平臺，電子專業與香港建滔化工集團榮信電路板有限公司、廣東海信電子有限公司、廣東京安交通科技有限公司、江裕集團、香港真明麗集團、廣東南車軌道交通車輛修造基地、美加科技（中山）有限公司和恩平萊茵電子新科技有限公司等20多家企業建立了穩定和良好的校企合作關系，聘請企業的專業人士參與專業建設和課程實施，在“江門市職教聯合會”這一協同創新平臺下，成立了應用電子技術專業教學指導委員會，校企雙方合作共建專業、合作開展實訓基地建設及頂崗實習安排、合作進行課程開發，合作進行技術研發等，實現了學生、學校和企業的三贏。

應用電子技術專業聘請具有豐富實踐經驗的企業技術骨干或能工巧匠參與課程開發、實施教學、指導學生頂崗實訓，形成一支帶頭創新的教學骨干隊伍，整體改善雙師結構，整體提高雙師素質。專業兼職教師在專業核心課程和實踐性課程方面承擔了重要任務。

例如：與香港建滔集團榮信電路板有限公司、江門市眾益電子有限公司、美加科技（中山）有限公司、江裕集團、恩平貝克音響器材有限公司、聲威電子有限公司、山鷹電子等企業建立了穩定和良好的合作，這些企業中接受學生頂崗實習半年以上的企業達75%，完全能滿足學生的實習，并且很多學生畢業后隨崗就業。

聘請企業的專業人士擔任專業委員會成員和兼職教師，共同制定08級應用電子技術和電子工藝與管理兩個專業的人才培養方案，有些課程的設立及教學內容的確定均由校企研討共同完成，如：電路板設計與制造專業方向的《印制電路板鑒定與性能規范》課程。共同開發校企合作課程。如：與恩平市萊茵電子科技有限公司、恩平貝克音響器材有限公司合作開發“傳聲器電路設計與制造技術”課程，合作編寫該課程教材；共同創建了一門院級精品課程《傳聲器電路設計與制造技術》。

2.2 以服務求合作，以技術謀發展，搭建合作橋梁，拓寬合作渠道 學院應用電子技術專業自2006年開設以來，積極進行社會調研融入區域經濟，健全與強化專業社會服務功能，堅持不懈地走產學研合作發展道路，校企行政多方聯動，打造教學、科研和社會服務發展平臺，在服務地方經濟發展的同時，推動專業可持續發展。學院電子類專業與廣東京安交通科技有限公司和江門侍衛長衛星應用安全有限公司等建立校內工程技術研究開發中心和專業實驗室為實踐平臺，研究以電子產品開發過程的人才培養模式的實現路線和具體操作方法，實現產學研的相互促進；并承擔了政府和企業多項管理優化和技術開發項目。電子專業部分教師還承擔了社會服務工作，如擔任江門市無線電運動協會會長、廣東省電子學會理事會理事等，有些受聘于企業科技特派員兼職技術顧問等，為地方經濟發展做出了突出貢獻。

學院是江門市第三國家職業技能鑒定所，也是江門市農村富余勞動力轉移就業培訓定點機構。電子專業通過與轉型業、江門市蓬江、江海、潮連鎮政府及江門市勞動局的合作，進一步完善校內“電工電子技術培育基地”的建設，幾年來，電子專業面向江門企業員工本校及周邊學校師生開展的高級維修電工、電工上崗證、電子CAD、家用電子產品維修工等中/高級培訓1200余人次；面向江門市農村富余勞動力轉移就業培訓870余人次。

通過教學、科研和培訓等項目的多方合作，電子專業總體形成高技能人才培養、行業職工培訓、行業企業科技服務的校企合作平臺，師資隊伍教學科研水平持續提升，社會服務能力進一步增強，得到了社會和企業的信任，贏得了更多的項目合作機會。以服務求合作，以技術謀發展搭建的校企合作平臺，初步實現了學生、學校和企業的共贏機制。

參考文獻：

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作者簡介：黃鳳玲（1962-），女，廣東新會人，江門職業技術學院電子與信息技術系副教授。