關于高校大學生資助工作的思考

摘 要： 做好大學生的資助工作可以有效地解決家庭經濟困難學生的經濟問題，幫助家庭困難學生更好地完成學業(yè)，有利于更好地解決家庭經濟困難學生的心理健康問題和學業(yè)問題。做好大學生的資助工作是貫徹落實教育制度和方針的重要保障。作者結合自身從事大學生資助工作的實踐經驗，提出了進一步改善和加強大學生資助工作的幾點思考。

關鍵詞： 高校大學生資助工作 改進措施 工作思考

目前，隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學生有機會接受高等教育。在這些大學生中，有相當一部分學生來自貧困地區(qū)或者條件困難的家庭。經濟條件往往會給學生帶來很多困擾，甚至影響學生的心理健康。大學生資助工作是有效解決家庭經濟困難學生的經濟問題，幫助家庭困難學生更好地完成學業(yè)和解決心理健康問題的重要途徑。

1.做好大學生資助工作的重要意義

做好大學生資助工作，是堅持黨中央提出的“立黨為公，執(zhí)政為民”根本要求的具體體現(xiàn)，是貫徹落實“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要保證，是在教育工作中實踐“三個代表”重要思想，貫徹落實科學發(fā)展觀的重要內容，也是為維護高校乃至社會穩(wěn)定，增強大學生對黨和國家熱愛之情，努力辦好讓人民滿意的教育的重大措施[1]。

解決好高校家庭經濟困難學生的問題，直接關系到我國高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展和學校乃至社會的穩(wěn)定；解決好高校家庭經濟困難學生的問題，是廣大公民公平接受高等教育的重要保障。因此，做好大學生資助工作具有重要的社會意義。做好大學生資助工作對大學生本人的發(fā)展及其家庭生活水平的提高也具有十分重要的意義。越來越多的人開始重視教育。有許多家庭堅信教育能夠幫助他們脫貧，認為高等教育能夠改變命運，很多學生也滿懷希望，把高等教育作為改變自己命運的平臺，高等教育變成了家庭未來的發(fā)展需要。做好大學生資助工作能夠為貧困學子的家庭提供有力的支撐，為貧困家庭減負，幫助家庭經濟困難學生更好地完成學業(yè)，對大學生的發(fā)展及其家庭生活水平的提高具有十分重要的意義。

2.高校大學生資助工作存在的困難和問題

目前，各高校開展的資助工作的基本內容主要包括獎學金、國家助學貸款、學費減免、困難補助、勤工助學等[2]，即以“獎、貸、助、補、減”為主的多元化的貧困生資助體系。但在具體的運行過程中仍存在許多不足，開展資助工作也面臨著一定的困難和問題。

2.1大學生中存在“競貧”的現(xiàn)象。

隨著高校資助比例的不斷加大，許多學生對國家和學校的資助產生依賴心理，有些人對資助金報不拿白不拿的心態(tài)；很多大學生看到家庭經濟困難學生得到國家和學校的資助，自己也想享受這種“待遇”，所以，他們可能通過各種辦法獲得資助的資格。

2.2貧困生認定難度大。

根據國家對高校貧困生的定義，多數(shù)高校認定貧困生的依據主要有：①學生有縣級以上民政局開具的貧困證明或低保家庭證明；②學生填寫的高校家庭情況調查表并蓋有民政局印章；③學生支付各種費用的能力及學生的日常開銷。

目前對貧困生定義很難量化，在具體資助工作中很難操作，導致認定工作阻礙重重。例如：有些學生雖然有貧困證明，但是家庭條件不是很困難；不同地區(qū)的生活水平存在差異，影響學生貧困等級的劃分；有很多貧困學生不清楚國家對貧困生的資助政策，剛入大學時未辦理相關貧困證明，而后來又很難開到證明；同時，也存在一部分貧困學生由于自尊心的原因，害怕別人知道自己家庭條件不好，瞧不起自己，所以不愿將自己的實際情況如實匯報等。

2.3大學生資助工作單一性。

大部分資助工作除了國家勵志獎學金外，大部分資助工作更重要的是從學生的家庭情況出發(fā)的，而沒有更好地將資助工作與育人工作結合起來，沒能夠讓這些學生更珍惜機會，導致很多學生不珍惜國家和學校對自己的資助，學習上不努力，生活上不節(jié)儉。

2.4貧困生受資助后的管理脫節(jié)。

有的貧困生受到資助后并不珍惜學習的機會，甚至產生攀比心理，肆意揮霍資助金，存在用助學金請客的現(xiàn)象；有的家庭貧困學生因為獲得助學金而不再愿意勤工助學，而是希望通過國家、學校的各項資助解決經濟問題，這些行為都影響著資助體系的良性發(fā)展。

3.改進高校大學生資助工作的措施

3.1細化、完善資助制度。

細化、完善資助工作的評比制度，可以保障資助工作的順利進行。高校開展大學生資助工作可以通過以下幾種方式：

建立以學生為主體的申請制度，形成文件寫進學生手冊，掛到網站，讓全校學生了解資助的程序和政策。學校在制定該制度時，應該充分考慮該項制度的實施性和可執(zhí)行性，所制定的制度要結合實際情況在實施過程中不斷地細化和完善，讓資助工作公平、公正地進行。

學校設立貧困生數(shù)據庫，該數(shù)據庫由學生申請、學院申報、學校審核形成，用于開展高校大學生的資助工作。貧困生數(shù)據庫應該是一個動態(tài)數(shù)據庫，每一學期或者每一學年進行認定、調整，認定過程中可以廣泛征求同學們的建議和意見，必要時可以進行個別調整。如有同學舉報某貧困生家庭條件較好或者用助學金請客吃飯，學校和學院證實后，可以把該同學踢出貧困生數(shù)據庫；如有同學家庭發(fā)生重大變故，可以及時將該同學納入貧困生數(shù)據庫。

3.2嚴格把關，保證資助工作公正、合理。

在開展資助工作時，要按照資助的相關規(guī)定執(zhí)行，對資助對象進行嚴格把關，保證資助工作的公平、合理。在貧困生認定過程中，要通過學生現(xiàn)狀、證明材料、民主評議等多方面、多途徑進行認定。有些家庭經濟困難學生，很難開到縣級或者縣級以上民政部門的貧困證明，對這樣的學生，可以適當放寬條件，讓更多家庭經濟條件確實困難的學生能夠進入貧困生數(shù)據庫，享受資助，幫助他們解決經濟困難。

3.3個人表現(xiàn)與資助工作相掛鉤。

大學生資助工作一方面要看學生的家庭條件，另一方面也要看學生的個人表現(xiàn)。如果單純從家庭條件出發(fā)，不考慮學生的個人表現(xiàn)，那么資助工作可能起不到積極的作用。主要表現(xiàn)在：容易讓他們產生更多的依賴心理；容易讓學習勤奮的學生有意見。

為了更好地做好資助工作，同時讓資助起到更積極的作用，應該把資助工作和育人工作結合起來，實行資助工作與個人表現(xiàn)相關聯(lián)的資助體系，資助的額度與個人的努力程度、積極性、學習成績關聯(lián)起來，建立一個資助工作、家庭條件、個人表現(xiàn)相結合的更加完善的評價體系，切實讓資助工作發(fā)揮實效。

在助學金評定的時候，要本著公平公正的原則進行評定，評定工作應該建立在公開的基礎上，在評定時不單單把家庭經濟水平作為助學金等級的評定指標，要把學生的綜合表現(xiàn)形成量化指標，融入到助學金評定工作中去。比如：總曠課、遲到，不認真學習的學生，即使家庭經濟困難，我們在評定時也要降檔處理；家庭條件一般困難的學生，平時表現(xiàn)積極、上進，我們可以考慮升檔，激發(fā)學生的積極性。合理的助學金發(fā)放形式更能夠保證評定工作的公平，能讓更多的學生信服；這樣才能夠更好地把資助工作和德育工作有機地結合起來。

3.4建立資助工作監(jiān)督體系。

由學校牽頭、二級學院學生工作辦公室配合，建立資助監(jiān)督體系，對資助評比工作進行監(jiān)督，在平時也廣泛監(jiān)督和了解貧困生。各項資助工作要進行公示，同時接受同學們的監(jiān)督。采用建立貧困生資助檔案的方式，為每一位受助學生的具體情況設計一份完整的資助計劃，并關注其在校期間的整個受助過程，使資金到位，防止貧困生資金浪費現(xiàn)象。保證公平、有效地分配資助金額，公正、公開地實施幫困助學的活動。這樣可以促進資助工作的更好開展。

3.5加強貧困生的心理引導。

部分家庭經濟條件困難學生存在自卑、人際關系敏感、自我封閉等問題。因此，在進行經濟資助的同時，還要幫助他們樹立正確的觀念，以正確的視角看待家庭經濟困難，激發(fā)學生克服困難、努力學習、追求成功的精神動力，幫助他們構建自信、自立、自強的精神世界。樹立在困難中健康成長的信心，這將有利于高校貧困生助困體系的建立和完善。

4.結語

大學生資助工作是為了幫助貧困學生完成學業(yè)，幫助學生成長成才，并不是一味的救濟。國家和高校應該制定完善的資助政策和措施，保障資助工作的順利進行。同時，大學生資助工作應該與育人工作相結合，做到為每位貧困生的切身利益和心理健康發(fā)展著想，最終實現(xiàn)高等教育改革和發(fā)展的目標，為國家和社會培養(yǎng)人格健全、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]黃壯霞.對大學生資助工作的幾點思考[J].當代經濟，2007（6）：34-35.

[2]徐亞軍.高校貧困生資助體系新模式探討[J].北京航空航天大學學報，2009（3）：67-70.