高校專業型學生社團在專業實踐教學中的運用探析

摘 要：專業實踐教學的重要性已經得到社會各界的認識，然而現階段高校專業實踐教學模式存在硬件條件、課程及學時、實踐內容、學生主動性差等因素的制約。認為高校專業型學生社團自身的特征及管理運行模式有助于專業實踐的常態化、項目多樣化、環境情景化、能力培養綜合化、易于學生主體性的發揮等優勢。因此，高校應重點扶持、創新管理機制、豐富社團活動，更好地發揮專業型學生社團在專業實踐教學中的優勢，創新實踐教學載體。

關鍵詞：實踐教學；制約因素；專業型學生社團；實踐教學功能；對策

中圖分類號：G455.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0227-03

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。實踐教學在學生職業素質培養和就業競爭力提升方面的重要作用，已經得到了社會各方面及高校的認同和重視。2012年教育部專門下文要求“各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于25%、高職高專類專業類不少于50%。”①，這一硬性條件對高校的目前的實踐教學環節設置、實踐教學軟硬件設施是一個挑戰。由于各高校實踐教學軟硬件、師資力量等方面的原因，現階段的實踐教學模式在實施過程中就或多或少存在問題，這客觀上要求高校以靈活多樣、學生容易接受的方式，創新實踐教學載體和模式，不斷提高實踐教學水平。

一、現有專業實踐教學模式實施的制約因素

現階段，雖然各學校形成了較為固定的實踐教學體系和模式，從實踐環節和內容來看，主要有課程實訓、綜合實訓、畢業實習、畢業設計等環節；從實踐形式上來說主要有課程實踐教學，集中性實踐教學[1]；從實踐場所來看有校內外實驗室、校內實訓基地、校外實習基地、畢業實習單位等場所。這樣的一些實踐教學活動和模式對培養學生創新、實踐、協作的意識和能力方面起到了非常重要的作用，然而現有的實踐體系和模式在實踐過程中存在一些制約因素，嚴重地影響到了實踐教育的開展和效果。

（一）實踐教學軟硬件條件的制約

在專業培養計劃中制定的實踐教學環節，一般需要專門的場所、儀器設備等軟硬件設施，需要學校投入大量資金來建設校內實驗室、實習基地。在日常管理中，需要配備專職人員、資金進行設備的管理、維護、升級改造。學校還需動員相關資源建立校外實驗室、實習基地，來滿足相關實踐環節的開展。這一切對學校的資金、場地、資源提出了更高的要求，也帶來了壓力，學校是否擁有足夠的資源決定實踐教學條件的優良，從目前的實際情況來看，多數高校限于財力狀況，校內實踐軟硬件設施往往捉襟見肘，許多高校指導教師、經費、基地缺乏[2]。同時，在日常的運行中，由于材料費、設備維護費較高，往往通過壓縮學時的方式來控制運行成本。而校外實驗室及實習基地的日常運轉往往受制于校外單位的配合程度，當校外實習單位人事發生變動時，所簽訂的實習協議往往無法得到有效執行，缺乏長效運行機制。這一切使得實踐環節極易陷入理論化的境地。從長遠角度來說，實踐教學設備還存在一個更新的問題，隨著相關專業理論和技術的發展，市場新技術需求的改變，客觀上要求高校及時更新設備，否則將影響學校對實踐教學環節和項目的調整，這一切增加了學校的資金壓力。

（二）課程及學時制約

專業培養計劃的制訂過程中，因總學分的限制，學生的課程門數、課程學時數都會受到嚴格的控制。一些學校在教學環節設置的過程中，很少設置獨立實驗課程，大多數專業課程以講授為主，在為數不多的專業課程中，一般設置10%左右比例的實踐教學時數，這種課程設置模式，通常采用邊理論教學邊實踐的方式。為了彌補并行式實踐教學模式在學時上的不足，大多數專業還采用集中式實踐教學的方式，以課程實習、課程設計的模式展開，一般在核心專業課程中，設置一周左右的時間作為獨立的教學環節。然而，不論是課內實踐環節還是集中式的實踐教學，大都占用正常的教學時數，在公共必修課、專業必修課、一定比例的選修課的擠壓下，實踐教學課時顯得零散且無法滿足需要。

（三）實踐內容的制約

培養計劃中制定的實踐環節，由于受到學時、場地的制約，實踐內容往往受到限制。例如課內實驗（或實訓）環節，在內容設置上往往只能選擇課程中重要的理論、技能進行設置，一次實踐教學只能對課堂內容中的某個理論、某個項目進行簡單地驗證和操作，實踐教學大多數仍停留在傳統的“知識驗證”層面上，[3]學生很難形成綜合性的專業知識體系和實踐能力。即使是一周或兩周左右的集中實踐教學，也會因教學安排、學生規模、實習場所的設備數等問題的制約，每一批次的實習學時、實習環節、實習內容極易遭受壓縮，容易陷入走馬觀花式的窠臼，實踐效果大打折扣。

（四）學生主動性的制約

在實踐教學的執行過程中，不論是課內實踐教學環節，還是集中式教學環節的開展，指導教師大都會根據實踐教學大綱、任務書、實踐教學指導書的安排，要求學生在實踐過程中，完成“規定”動作，學生的主動性未能得到充分發揮，客觀上影響到了實踐教學效果。同時，受制于學生對課堂講授知識、實習目的、實習步驟、實習內容等問題理解程度的差異，導致學生在實踐環節中，表現參差不齊、效果各異，部分學生參與積極性不高，參與程度較低，主要表現為被動參與、應付參與、為了成績參與，這在一定程度上對整個教學起到了墮化和破壞作用，影響了實踐教學的質量和效果。

總體來說，由于受到學時學分、實踐軟硬件設施等客觀條件的制約，現有的實踐教學在內容安排、學生主動性激發方面存在或多或少的影響，客觀上制約了實踐教學效果的發揮，不利于學生專業素質的培養，需要創新實踐教學模式。

二、專業性學生社團及其實踐教學功能

專業型學生社團主要指以滿足成員對知識的需求為基礎，以提高學術水平和實踐能力為共同目的而建立起來的，與專業學習、學術研究結合較緊密的，帶有專業實踐性質和多學科交流的社團，一般分為專業型和研究型兩種[3]。目前，相關研究者已經注意到了專業型學生社團在校園文化建設、學生綜合素質培養、職業能力訓練、創新教育方面具有的獨特作用。

（一）學生社團運行成本低，實踐教育易于常態化

專業性學生社團的管理運行依靠學生的自主管理、自我服務，活動經費一般來自社團成員的會費、有償社會化服務盈利、學校的專項劃撥經費、相關企業及組織的贊助費等途徑，經費來源往往多樣化。在社團的管理運行中，只要社團管理團隊管理、辦事能力強，積極聯系校內外相關場地開展一系列的活動，往往會獲得相關利益方的配合，使其無償或低償使用相關場地及設備，這進一步降低了社團相關活動的成本。總之，社團的活動相對于實驗實訓課成本較低，時間和形式寬裕豐富，為學生進行專業技能訓練提供更為方便的條件[4]，從而突破學校實踐教學條件對學生專業實踐的限制，使得融于專業型學生社團活動中的實踐教學實現常態化。

（二）學生社團活動內容豐富，實踐項目易于多樣化

專業型學生社團基于學生興趣成立，實施自主化管理，社團活動往往根據社團成員的需要、興趣開展。管理和運行較好的成熟社團往往形成了常態化和應景性的社團活動開展機制。現階段專業型學生社團的活動主要有培訓類、宣傳類、競賽類、服務類等類型活動。培訓類活動主要針對新招募的社團成員開展的一系列旨在提高社團成員專業理念、技術為目的的培訓活動，社團往往會邀請校內外專業教師或專業能力和技術較好的社團成員定期開展培訓，以期全面提高社團成員專業理念及技能；宣傳類活動的主要目的在于對社團自身的及所屬專業的宣傳，讓學生及社會各界了解相關專業，從而營造良好的社團發展氛圍；競賽類活動的主要目的在于通過競賽活動充分展示社團成員的專業知識及技能，激發學生提升專業知識和技能的動機。有些學校還會由社團承辦與專業相關的競賽活動，以此選拔、鍛煉相關競賽選手的目的；服務類活動主要依托社團成員的專業性知識和技能開展社會性服務，提升社團成員理論聯系實踐的能力，增強學生的專業自豪感。如無錫一職業學院大學生科技創新協會開展了電子作品展、電子元器件識別大賽、電子義務維修、專業知識講座、手工焊接、美化實驗室、科技創新實踐大賽等系列活動，從而培養了學生的專業實踐動手能力和專業知識素養[5]。

（三）社團活動針對性強，實踐環境情景化

高校專業型學生社團的組織管理、運行參照高校科研機構及實體，學生可以依托專業型學生組織開展專業知識及技能的研討、培訓、競賽、社會服務等活動。這些活動的開展往往依據社團成員實際運用專業知識時遇到問題或社會的需要開展，這使得社團活動具有較高的針對性，實踐活動具有較強的應用性和情境性。

（四）學生社團管理民主，易于發揮學生的主動性

學生既是實踐教育的對象，也是實踐活動的主體，因此需要充分發揮學生在實踐教育中的主體作用，激發學生參與實踐的自覺性、積極性，發揮學生在實踐教育中的自我教育、自我管理、自我服務作用。高校專業型學生社團一般是在校大學生依照共同的興趣、愛好自發組成的群眾性校園業余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團成員對于組織的成立、管理、活動的開展具有較高的自主權和參與權，真正發揮了學生的主觀能動性。專業型學生社團可以依據成員的專業方向、專業興趣、社會需要組織活動，在組織活動中掌握專業理論知識、培養專業動手能力、提高職業道德素質。這樣通過專業型學生社團這一載體，將學習的主體能動性交由學生自己，發揮學生的主動性和積極性，易于克服傳統實踐環節的被動性設置與實施，發揮學生的主體性作用。

（五）社團活動實施過程復雜，實踐能力培養綜合化

社團活動的開展是一個復雜的過程，需要精心策劃、合理組織，這無形中培養和鍛煉社團骨干的管理和組織能力；社團活動的運行過程，需要大量社團成員的參與，協同解決活動中出現的問題，培養了活動參與者的團隊精神；社團成員間相互交流、合作，培養了社團成員的溝通協調能力；面對專業知識和技能方面存在的問題，社團成員可以相互討論、相互激發，培養了探索創新能力。社團成員在開展各項活動的過程中，不僅能增加自己的知識面，極大地提高成員的專業興趣，同時還能鍛煉學生的動手能力和創新思維，從而能全面提升大學生的綜合素質和就業競爭力。

總的來說，專業型學生社團自身的特征和目標定位，使得社團在管理、運行和活動的開展過程中，緊緊依托專業理論、技能的應用展開，從而成為重要的學生實踐教育載體，是現階段創新實踐教育模式的有益嘗試。

三、專業型學生社團實踐教學運用的對策建議

雖然，許多高校已經意識到了專業型學生社團在實踐教學環節中的重要作用和優勢，然而，專業型學生社團的發展無論是數量、規模上，還是發育程度上，都與一般性學生社團相去甚遠，需要高校及各相關部門、教師和學生共同努力，實現專業型學生社團實踐教學的功能。

（一）學校層面應積極引導，重點扶持

現階段各高校專業型學生社團數量明顯偏少，有研究指出專業型學生社團僅占學生社團數量的四分之一左右[6]，同時，專業型學生社團涉及的專業門類偏少。針對這一問題，學校應積極引導各系部，根據自身專業設置，支持學生建立與專業相關的學生社團。同時，學校應在資金、物質、社團活動場所方面重點扶持、培育專業型學生社團的發展，增加專業型學生社團的規模和數量，使得各專業的學生都有與自己專業相近的學生社團。

（二）創新管理機制，保障專業型學生社團的發展

首先，教學主管部門應加強對專業型學生社團實踐教學效能的認識，可以將學生參與相近專業型學生社團作為彈性實踐教學環節之一，給予參加并完成一定比例活動的學生進行學分激勵；其次，教學單位應將專業型學生社團的發展作為教學和科研的有益平臺，鼓勵教師充分利用社團組織、社團成員協助完成自己科研和教學活動；第三，合理配置師資指導專業型學生社團的管理、運行與活動的開展，同時給予完成指導任務的教師一定的工作量，構建長效指導激勵機制；第四，形成良好的社團管理、運行、活動開展的評價、監督機制，促進專業型學生社團的科學、規范發展。

（三）創新活動形式，提高社團活動質量

社團活動是社團運行的核心，社團成員廣泛參與社團活動，對社團活動評價較高是社團活動質量較高的表現。首先，社團管理團隊應廣泛征求社團成員的意見，遵循專業型學生社團立足專業學習、實踐和研究活動的目標，增強活動的知識性、實踐性和趣味性，不斷擴大社團活動的參與范圍和提高參與質量；其次，社團活動應形成周期化和應景性的運行機制，每學期、每學年都有固定的活動計劃，同時針對不同的需要組織應景性的活動項目，豐富社團活動；第三，加強對社團成員參與社團活動的管理和監督，形成社團成員參與活動報名、簽到、總結的全程監控機制，為學分制的實施提供依據。

加大對專業型社團的支持力度、形成良好的激勵機制、創新活動形式，積極探索專業型學生社團實踐教學的實施機制，更好地發揮專業型學生社團在實踐教學中的能力，從而實現創新專業實踐教學平臺的目的。

參考文獻：

[1]周為民，王玉林.大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構[J].科技教育創新，2012，（9）.

[2]朱鵬，趙紹成.開展研究性實踐教學，創新實踐教育模式[J].西南農業大學學報：社會科學版，2009，（10）.

[3]宋晶.高校學生社團類型與功能研究——基于南京大學社團情況調查分析[J].消費導刊，2008，（9）.

[4]魯瑾.高職院校社團學生素能培養的實踐與探索[J].無錫商業職業技術學院學報，2009，（10）.

[5]葛榮亮.高職院校社團運作新模式促進專業社團發展——以無錫商業職業技術學院大學生科技創新實踐協會為例[J].學理論，2010，（34）.

[6]畢洪東.高校專業型學生社團的發展探索[J].湖北函授大學學報，2010，（1）.