高職思政課在學生職業素質培養中的作用探析

摘 要：在高職院校人才培養過程中，思想政治理論課程因課程性質、學科特點，不僅在將學生塑造成為合格的社會人方面發揮著不可替代的作用，同時，在職業人的打造方面亦扮演著重要的角色。高職思政課圍繞課程教學內容，通過精心組織多樣化的教學活動，可以有效強化學生職業素質，促進學生就業能力和可持續發展能力的提高。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；職業素質培養

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0313-02

在高職院校人才培養過程中，思想政治理論課程因課程性質、學科特點，不僅在將學生塑造成為合格的社會人方面發揮著不可替代的作用，同時，在職業人的打造方面亦扮演著重要的角色。

一、高職思政課加強學生職業素質培養的必要性

在高職院校，思想政治理論課的主要立足點在于育人，即幫助尚未完全走出青春期、既有獨立思考能力、人生觀價值觀趨于成熟但思想意識還略顯青澀的青年學生繼續完成社會化過程，“通過開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。”[1]同時，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，正確認識國情和當今國內外形勢，正確認識社會發展規律及趨勢，從而正確認識青年學生所肩負的歷史使命，使學生成為既具有正確的自主自立意識又符合社會需要的社會人。

在引導學生學會做人的同時，基于提升學生綜合素質和成長競爭力及提高思想政治理論課實效性等方面的考慮，高職思政課又應當將培養學生職業素質、促進學生成才作為一項重要任務，在教學各環節加以落實。

具體來說，高職思政課加強學生職業素質培養的必要性在于：

1.是高職實現人才培養目標的現實需求

高職院校以培養高素質高技能型人才為目標。這里的素質“通常被劃分為基本素質和職業素質。基本素質是普遍性的，是全體‘社會人’所共有的，主要包括思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質等，它是職業素質的基礎。職業素質是‘職業人’所應具備的，與從事具體職業相關的、對職業活動起著關鍵作用的內在品質和能力。它是通過教育培訓、職業實踐和體驗內化等途徑養成和發展起來的，是從事某一職業必備的條件，是高職學生綜合素質的重要組成部分。”[2]職業素質主要包括職業認知、職業知識、職業技能、職業道德、職業心理素質、職業習慣等。職業素質的高低在很大程度上影響學生職業生涯的發展。在高職院校，學生職業素質的培養是系統工程，是教學、學工等部門通力合作的結果。其中，思想政治理論課程因其在學生思想教育、人格培養、道德提升及良好行為習慣引導上所具有的學科基礎專業、理論詮釋透徹、人文氣息濃郁、強調知行合一的特點決定了其在學生人文素質和職業素質培養方面具有不可或缺的作用。

2.是高職思政課功能的內在要求

一方面，如前所述，高職思政課的主要功能在于培養學生的健全人格、良善品行，使學生能夠知榮辱、明是非、辨善惡、懂法紀，亦即主要立足于學生基本素質的培養，而這能夠為學生職業素質的提升奠定良好的基礎。事實上，個體只有做好社會人，才有可能成為合格的職業人，職業素質的許多內容如職業道德強調的誠實守信、職業心理素質中的抗壓、抗挫折能力及個體勤奮好學、文明禮貌、遵章守紀的良好職業行為習慣等無不是基本素質在職業生活中的滲透和延伸。

另一方面，在高職思政課程體系中，有大量內容具有較明確的職業素質培養的針對性和目的性。如“思想道德修養與法律基礎”課有集中宣介個體理想規劃、職業道德、職業法律、擇業與創業的專題內容；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課對于我國經濟增長方式轉變、產業結構調整、社會發展現狀及趨勢等的介紹有助于學生結合社會發展需要來調適個體需求及確定職業發展目標，其對于革命傳統及理論體系的介紹也隱含著對青年學生在自己的人生包括職業生涯中堅持實事求是原則、繼承艱苦奮斗精神的期許。因此，通過高職思政課加強學生職業素質的培養不僅必要而且可行。

3.是高職學生成長成才的迫切需要

對高職學生而言，進入高職院校，通過自己的努力在畢業時找到一份好工作，并以此為基點承擔起對家庭及社會的責任，實現自身的人生價值，是他們中大多數人的求學目的，這一目的平凡、樸素，但卻真實、務實。有數據表明：我校2011屆畢業生家庭職業階層分布中，有53%的人來自農民與農民工家庭；有27%的人來自產業與服務業員工家庭[3]。這在一定程度上意味著多數學生在求職就業過程中，可以憑借的家庭及社會資源相當有限。因此，在高校畢業生就業形勢嚴峻、職場競爭激烈的背景下，提升自身的就業力及職業發展潛力成為學生在校期間的核心訴求之一。盡管高職教育不能片面簡約化為以就業為導向，只注重打造職業人，不重視學生的全面發展，但亦不能漠視學生的內在需求。就思政課而言，輕視對學生職業素質的培養，既是對教育對象的不關心、不愛護，又違背了思政課因材施教，緊密聯系學生思想及生活實際的教育教學規律的要求。在思政課教學中，要尊重學生的主體地位，傾聽學生的呼聲與訴求，關注學生的擇業就業問題與可持續發展能力的培養，同時發揮教師的主導作用，引領學生樹立正確的成功觀與幸福觀，不斷提升人生境界。這樣做既能為學生成才助一臂之力，又無形中提高了思政課的影響力和實效性。

二、高職思政課強化學生職業素質的途徑

1.結合教學內容，強化學生職業素質

高職思政課結合教學內容，可以多角度切入強化學生的職業素質。

一是加強職業認知教育，即職業理想教育、職業規劃教育等。思政課盡管由于專業所限很難對學生未來具體職業崗位的要求做出詳盡描述，但依然可以幫助學生明晰高職條件下個體的基本發展方向。如“思想道德修養與法律基礎”課針對高校新生特點，在“緒論”部分設有“適應人生新階段”的內容，思政教師可以此為依據引導學生認識高職教育特點，明確高素質、高技能型人才的奮斗目標；同時，圍繞這一目標，指導學生進行學業規劃，并適時引入職業生涯規劃的概念，使學生未雨綢繆，盡早對自己的職業成長做好準備。二是加強職業道德教育。使學生理解遵守職業道德規范的重要性，懂得只有在工作中愛崗敬業、恪盡職守、誠實守信、積極主動、吃苦耐勞、勤于鉆研、耐心踏實，才可能事業有成、取得佳績。三是強化學生職業心理素質，引導學生自信樂觀、積極進取，在工作中嚴以自律，知難而上，鍥而不舍。四是提升學生職業法律修養。使學生遵章守法，懂得依法履行職業義務，行使職業權力，在遇到諸如勞資糾紛等職場問題時懂得運用法律武器維護自身合法權益。五是展開就業擇業創業教育，使學生了解就業形勢、掌握擇業技巧、知道大學生創業應具備的條件及政府提供的相關優惠政策等。

2.組織實踐教學，提升學生綜合素質

一是通過課內外實踐教學提升學生綜合素質。如組織課堂討論、課堂辯論賽及演講比賽鍛煉學生的表達溝通能力、提升學生的自信心；組織學生進行社會調查，掌握社會調查的一般方法，學會圍繞學習或工作任務搜集、分析、處理相關資料信息，懂得團隊協作，能夠獨立完成結構嚴謹、邏輯性強的調查報告；組織學生進行社會考察，了解國情，學會面對社會問題能夠理性思考、獨立判斷；進行素質拓展訓練如“對對碰”、“連環自我介紹”活動提升學生的人際相處能力，通過“超級呼啦圈”、“盲目方陣”活動加強學生團隊觀念，使學生習得團隊相處之道。二是通過組織針對性強的實踐教學活動提升學生的職業素質。如帶領學生走訪企業或人才市場，使學生體驗企業一線工作環境，把握職場脈搏；組織高職學生職業生涯規劃設計比賽，普及職業生涯規劃知識，提高學生的實踐能力和就業能力；組織尋訪優秀校友、體悟職場人生活動，使學生從優秀校友的人生經歷與創業生涯中汲取職場經驗，理解職業道德；開展課堂模擬招聘活動，使學生提前了解高職學生就業現狀、用人單位的招聘標準與需求、應聘各環節的具體要求及應聘人員應具備的基本素質，加強學生的職業觀念，提升學生心理品質與就業能力。

3.參與工學結合，深化職業素質教育

思政課教師在參與學生職業素質教育過程中往往會遭遇瓶頸：一是高職畢業生的主要就業渠道是企業，而思政教師大多從高校畢業后就到高職院校工作，缺乏企業經歷，對企業一線情況了解不夠深入全面；二是高職學生在校期間有較多專業實踐環節，但由于信息溝通不夠，思政課教師對學生在專業實踐、工學結合等準職場環境中的表現了解不多；三是與專業教師交流不夠，對不同專業學生培養目標中職業素質的要求了解不細致。上述因素導致思政教師在學生職業素質教育過程中聯系職場及學生實際難以深入，教學效果受到影響。因此，以適當形式如指導教師身份參與學生專業實踐及工學結合過程，是思政教師加強與專業教學部門交流合作、提高職業素質教育實效的重要途徑。通過這一途徑，思政教師既能發揮在思想道德、心理健康教育方面的專業優勢，又能深入了解企業用人現狀及要求，加強與學生溝通的即時性、針對性、有效性，使職業素質教育得以深化。

除上述途徑外，還有一些渠道在學生職業素質教育方面亦能發揮重要作用：如思政課教師加強自身師德修養，塑造嚴格自律，勤勉工作、樂于奉獻的教師職業形象能夠對學生職業素質的形成起到深刻的示范效應；此外，思政課教師要注重養成教育，對學生在上課、作業、考試等諸環節嚴格要求，使他們在校期間形成良好的學習、工作習慣，這些習慣往往會使他們在未來的職業生涯中受益匪淺。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[Z].

[2]劉天英.試論高職院校的職業素質教育[J].教育與職業，2008，（10）：177-178.

[3]麥可思數據有限公司.無錫職業技術學院社會需求與培養質量年度報告（2012）[Z].

[4]韓璐.以高職思政課為依托進行職業素養教育的可行性和具體途徑[J].宿州教育學院學報，2012，（4）：43-44.