當代大學生“五位一體”成才目標研究

摘 要：我黨歷屆領導人對大學生成才目標不斷進行新的詮釋和構建，而大學生自身在成才過程中出現偏離目標的傾向，表現為自我獨立意識較差、實踐能力較弱、創新精神缺乏。推動大學生“德智體美勞”“五位一體”發展，應加大國家扶持力度，推動高校內涵式發展，加強社會主義核心價值體系的引領作用。

關鍵詞：成才目標；五位一體；國家扶持；內涵式發展；社會主義核心價值體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0366-02

一、我黨歷屆領導人對大學生成才目標的詮釋和構建

我們黨自新中國成立以來，就十分關注大學生這一特殊群體，在推動社會主義事業建設過程中都多次對大學生的成才目標進行明確詮釋和構建，并且一脈相承地指引著我國大學生的全面發展。

毛澤東把知識分子問題作為人民內部矛盾來進行處理，并給所有的政府、學校明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”[1]這是黨中央在新中國成立后第一次指出青年學生的成才目標，在相當長一段時期內指引著我國青年學生德智體全面發展。

在繼承毛澤東教育思想的前提下，鄧小平對從新的戰略角度對大學生成才目標進行創造性發展，要求全國人民尤其是青年“做到有理想、有道德、有文化、有紀律”[2]，完整提出了我們當代大學生“四有”的成才目標。

在新的承前啟后、繼往開來發展新時期，江澤民同志以慶祝清華大學建校九十周年大會上的講話為契機，給全國的大學生提出了“五點希望”，尤其是提出要勇于創新，知行統一。在成才目標上，結合時代要求的新變化，將創新、實踐思想納入成才目標。

新世紀新階段，胡錦濤結合黨情、國情、世情的新變化，先后向廣大青年提出了“四個新一代”具體的目標、“五個以”時代的使命和具體操作點以及“三熱愛”的具體要求，不斷對大學生成才目標具體化，賦予新的時代內容和要求。

在全民族都在為實現民族復興“中國夢”的背景下，習近平在2013年“五四講話”中，要求廣大青年要堅定理想信念，練就過硬本領，勇于創新創造，將成才目標融入到中國夢之中，并且勇于擔當。

二、當代大學生出現偏離成才目標傾向

現在90后一代在高校中占有絕對地位，雖然思想觀念受到全球化、網絡化等沖擊，但是，作為當代青年主流意識是好的，同時，90后一代受家庭、社會環境等因素的影響，自身又具有與時代對大學生全面發展的要求不相吻合的一面。

（一）自我獨立意識有待增強

90后一代多為獨生子女，優越的家庭感和父母長期的溺愛導致他們從小就具有較強的依賴性，而且這種思想一致持續到高校。在新的環境下，很難一時適應、應對新的生活，導致缺少最基本的生活自理能力，家長陪讀現象在我國各個高校普遍存在。

（二）實踐能力有待提高

我國高等教育還沒有走出重理論輕實踐的教育怪圈，重視理論知識的考核而忽略實踐能力的培養在很多高校依然存在。由于不同層次院校受自身辦學實力限制和辦學思想的錯誤引導，大學生進行實踐的平臺被限制，專業實習、假期實踐等實踐的效果大打折扣，學生自主實習、實踐等活動也只是流于形式，造成理論知識和實踐應用的脫節，制約著學生將所學理論知識向實踐進行有效吸收和轉化的能力。

（三）創新精神缺乏

當代大學生雖然思想比較活躍，對新事物的接受能力比較強，但適應力較差，行為執行力較差，創新不夠，集中體現在缺少主動的創新思維和創新精神。在知識的接受上往往集中在消化這一大眾化階段，在此基礎上有計劃地挖掘吸收并點燃創新思維火花的并不多，這種為了考試和獎學金較為功利化的意識導致他們畫地為牢，不愿在創新的領域有所施展，在實踐基礎上的創新精神和能力更無從談起。

三、當代大學生成才目標的新演繹

2010年5月修訂的《思想道德修養與法律基礎》教材中，將當代大學生的成才目標明確為“德智體美”四方面，其中具體描述為“德是人才素質的靈魂”、“智是人才素質的基本內容”、“體是人才素質的基礎”、“美是人才素質的綜合體現”。

隨著時代的要求，當代大學生的成才目標應該而且必須擴大化，僅僅靠德智體美四方面還不夠，將當代大學生成才目標進行擴大化，是黨中央的一貫要求，更是大學生成長成才的必然需求。十八大報告明確提出要“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。因此，當代大學生的成才目標在德智體美基礎上，明確增加“勞”的一面，即當代大學生的成才目標為“德智體美勞”“五位一體”均衡發展，其中“勞”是人才素質的基本條件，自始至終貫穿在大學生成長成才的全過程。

針對大學生成才目標中的“勞”不是狹義的，是升華的，具體包括三個層次的含義：基本生存面的勞動能力、將理論知識轉化為實際操作的實踐能力、在實踐基礎上的創新能力。大學生基本生存面的能力是最低層次也是最基本的含義，具體包括日常生活、學習方面自己動手而形成的自理、自立能力，主要是指體力勞動，是一個社會人的最基本的標志，也是對當代大學生的最基本的要求。將理論知識轉化為實際操作的實踐能力主要是指通過在校系統專業的學習，通過各種有效途徑，將所學理論知識向社會現實轉化，和實際應用有機結合，學以致用，在理論的實踐化過程中，增強自己的社會踐行能力。在實踐基礎上的創新能力主要指在實踐基礎上，形成創新思想和創新思維，并付諸實踐的能力。它來源于實踐，又高于實踐，是在實踐基礎上的飛躍，是對當代大學生的較高要求。

四、支撐大學生“五位一體”成才目標的基本要求

（一）加大國家扶持力度，在國家支持下形成活躍的創新輿論新氛圍、創新的有效新平臺和政策性的新依據

十八大報告在58處提到“創新”，為整個社會再次造成了輿論氛圍，在全社會再次掀起創新的新熱潮。近年來，中共中央、國務院不僅出臺相關系列宏觀指導性文件，為在全社會推動創新造成氛圍，而且這些政策扶持的出臺，為有效創新提供了政策依據。同時，建立科技創新基地與平臺，并從科技投入、稅收激勵、金融支持、政府采購、知識產權創造和保護、人才隊伍建設和引進、教育和科普宣傳等方面采取了一系列鼓勵創新的實際行動，在全社會推動創新形成了一套推行體系。

（二）推動高校內涵式發展，使高校成為科技生產力和人才資源的重要結合點，人才創新的重要結合處，輸出人才的中轉站

高等教育是科技第一生產力和人才第一資源重要結合點，高校是科技第一生產力和人才第一資源重要結合處，創新能力是提高高等學校辦學質量的靈魂。要按照《教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（簡稱“2011計劃”），在高校掀起創新的文化氛圍，推動高校在人才培養、學科建設、科研上給予政策性傾斜和資金支持，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，使高校真正成為“集聚和培養一批拔尖創新人才，取得一批重大標志性成果，成為具有國際重大影響的學術高地、行業產業共性技術的研發基地、區域創新發展的引領陣地和文化傳承創新的主力陣營”[3]。

（三）加強社會主義核心價值體系的引領作用，使之成為當代大學生成長的共同思想基礎、成才的根本指針

1.社會主義核心價值體系為青年學生成長成才指明了努力方向。品德、智慧、身體、美育、勞動五方面都不偏頗，全面發展才是一個人真正的成長。全面建成小康社會、中國夢的實現又依賴于每個人，從社會發展和個人發展的關系上來看，要求必須有一個強大的思想武器和行動指南來教育和武裝青年學生，要求必須有一個既具體又具有前瞻性的向導力來凝聚各個群體的力量，要求一種精神來維系整個中華民族的生存和發展，要求必須具有一個正確價值判斷標準和最基本行為規范來指導和約束整個社會成員，而社會主義核心價值體系則對這些問題給出了解答，為我國各階層群體尤其是學生成長成才指出了努力方向，理應成為我國最積極、最活躍青年學生群體的思想指南和行為準則。

2.社會主義核心價值體系為青年學生成長成才提供了發展動力。社會主義核心價值體系是實現青年學生科學發展、和諧成長的推動力量。從整個學生成長自身角度來看，必須有自身積極向上的內在驅動力和外在的助推器，在兩種作用力下，學生才可能實現又好又快地發展，而社會主義核心價值體系首先為學生指導思想的確立提供了首選方向，在此基礎上，推動著學生樹立未來發展的理想，并確立實現目標的精神勁頭，最后推動著學生用一套行之有效的行為規范來約束自己。

3.社會主義核心價值體系明確了青年學生成長成才基本途徑。思想道德素質和法律素質是學生綜合素質的重要體現，社會主義核心價值體系是提升青年學生思想道德素質和法律素質的中心環節和根本要求。得到全面發展是真正意義上的發展，而實現的基本途徑則是以社會主義核心價值體系為引領，具體表現為用正確的靈魂作為指導思想以避免思想空虛；將個人成長道路和成才目標與整個國家結合起來，以增強學生的國家大局意識；讓學生以實現自己發展目標所確立的精神狀態和精神風貌，以更好的飽滿的風貌和狀態去實現自己的事業。同時，通過踐行正確的行為規范，讓指導思想、發展目標以及精神狀態和風貌有章遵循。

參考文獻：

[1]毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1977：385.

[2鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：110.

[3]教育部，財政部.教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見[EB/OL].（2012-05-04）[2013-06-02]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6967/201205/xxgk_135177.html.