面向職業崗位的高職機電類專業人文素質課程開發與運行研究

摘 要：高職院校培養的是符合職業崗位需求的具有綜合職業能力的高技能應用型人才，這就要求在教學中在傳授理論和技能知識的同時，注重人文素質的培養。因此，面向職業崗位的高職機電類專業人文素質課程開發與運行研究勢在必行。

關鍵詞：職業崗位；人文素質課程；課程開發

人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。

1 人文素質的內容

人文素質的培養注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質表現為追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。

1.1 具備人文知識。人文知識是人類關于人文領域的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。

1.2 理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯，具有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。

1.3 掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。

1.4 遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀基礎，是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現。

2 高職院校人文素質教育的現狀及原因

人文素質教育是培養人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培養人、發展人和完善人的教育，是使受教育者學習人文知識并將其內化為一種品質的重要途徑。人文素質是一個人的綜合素質的基礎和核心，但目前在高職院校機電類專業中人文素質教育普遍被簡化、淡化、虛化，被忽視。一些學生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人文素質低下，人格境界低下，人格存在“殘疾”，價值觀、道德觀混亂，不思進取，黑白不分、美丑不辨，缺乏社會良知、同情心、責任感、正義感，缺乏合作意識，對教師冷漠，對家人缺乏親情，不懂歷史、哲學、文學、藝術等學科的常識，缺乏表達能力，寫一封求職信錯字連篇。不少學生口頭表達能力差，文化功底較差，藝術修養不高，欣賞品位較低。在高職院校如何來開發人文素質課程是亟待解決的問題。

3 面向職業崗位的高職機電類專業人文素質課程開發的意義

3.1 人文素質課程開發是職業崗位的需要

我院機電一體化技術專業主要培養面向機電設備操作、機電設備安裝調試、維護維修、機電產品銷售及技術服務等崗位，能在機械制造領域或企業從事數控機床等機電設備操作、安裝調試、維護維修、機電設備銷售售后服務等工作，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。隨著經濟的發展，職業崗位的需求水平也在不斷提高，只有掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，并具有較高的人文素質，才能適應社會需求。

根據高職院校機電類專業學生的就業崗位特點，讓學生在成為一個具有職業技能的技術專業人才的同時，造就一定創新意識，養成良好的職業素養，是高職學院機電類專業增強人才綜合素質教育中的重要環節，在高職機電類專業開發人文素質課程，是奠定學生專業基礎的保證，同時又幫助學生超越所學專業的約束，開闊其視野。

3.2 有利于學生形成正確的人生觀、價值觀，提高學生就業能力

隨著教育改革的推進，高職工科類專業的培養目標呈現了多元化的趨勢，職業針對性很強，課程體系的設置有工作過程導向的、以能力為中心的多種方法進行設置，兼顧了專業的培養目標和人的可持續發展要求，往往在整合課程的過程中工科專業往往將重心放在了科學技術的教育上，而忽略了職業人文素質的教育。加強高職學生人文素質教育，全面提高人才培養質量高等教育的培養目標是具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，不僅要教會學生如何“做事”更要教會學生學會如何“做人”。人文素質課程開發有助于培養學生培養美好的情操和健全的人格，使學生學會做人，使學生們在耳濡目染、潛移激化中受到本民族積累的聰明智慧、價值理想、品格情操等寶貴精神財富的熏陶，培養學生形成良好的職業道德和社會責任感，逐步具備健全美好的人格，提高學生就業能力。

4 科學開發高職院校機電類人文素質教育課程

4.1 以選修課和系列講座的形式開發人文素質課程

對機電類學生開設文學、歷史、哲學、藝術、職業指導等課程，加大人文學科課程的比重，這是強化深化人文素質教育的重要前提，也是進行人文素質教育的主要方式。由于高職院校學制較短（大多為3年），實習實訓的時間占得較多，所以人文素質教育課開發受到限制，需要對這些課程的安排進行科學規劃和科學開發，可以采用開選修課和系列講座的形式進行開發。系列講座課不受學時的限制，不與其他課時沖突，學生無考試壓力，會在輕松的環境中接受人文素質教育。比如可開發“文學鑒賞”、“音樂鑒賞”、“美術鑒賞”、“影視鑒賞”等選修課，在此基礎上再開設“唐詩宋詞欣賞”、 “中國名畫欣賞”、“貝多芬音樂欣賞”等系列講座，這樣組合就形成了較完整的科學體系。

4.2 要加強專業課和專業基礎課中的人文素質教育

人文素質教育離不開課堂教學主陣地。專業課和專業基礎課教師應該在所教授的專業課中進行人文精神的滲透教育，培養學生學會綜合運用人文社會科學方法和自然科學方法觀察問題，形成綜合思維，使學生在寬口徑的專業面上打好基礎，培養適應能力，使知識性與思想性結合起來，突出育人功能。強調課程的綜合性和整體聯系，使學生的知識結構趨向完整與合理，從而提高學生的人文素質和科學素質。

5 高職機電類專業人文素質課程開發與實施對教師的要求

高職人文素質課程開發與實施，需要高素質的教師隊伍。教學過程設計、教學情景設計、學生情況分析、創新能力培養都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關專業知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教學方法、較強教學情景設計能力和現場調控能力和創新教學能力。為此，教師必須經常收集資料、補充自己的專業知識、了解最新科技動態，及時掌握科技方面的新技術、新工藝、新設備及崗位所需技能；鉆研教學，理論聯系實際，增強學生對科學的崇尚。

總之，人文素質教育是高職教育之根之魂，在高職院校機電類專業開發和實施人文素質課程，不僅是新形勢下加強思想政治教育和愛國主義教育的需要，也是培養現代復合型人才的客觀要求。

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