如何引導中學生正確對待流行音樂

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0206-01

流行音樂憑著它對感情的真摯呼喚，對感性生命的生動表現，憑著它的風趣幽默、通俗易唱，風靡于中學生中。大街上、小巷里、校園中，隨處可見斜挎迷你機、頭戴耳機聽得如癡如醉的少男少女。那么流行音樂到底有何作用，以致于同學們熱衷于它呢？青春期使中學生的內心世界和情感變得極為豐富，他們常常把自己的情感投入到吟唱的流行歌曲中，這種情感移入也是中學生喜愛流行音樂的原因之一。

流行歌曲如此深入少男少女的心，自有它的感染力。我們不能否認，大部分流行歌曲音韻諧美，情深意長，又貼近生活，表達的是對個人生活、理想和內心世界的感受。容易引起中學生情感上的共鳴。自然會引起中學生對流行歌曲的迷戀。

出現這一現象時，教初中音樂課的我感觸頗深，教材所選取的欣賞、演唱歌曲的時代性、可唱性比較差，而學生接觸傳媒是多元化的，他們可以通過電視、網絡、MTV、光碟、磁帶等方式，以最快的形式接觸最新的音樂，這就更顯出音樂教材的“落伍”。一面是鮮活、繁榮的音樂市場，一面是幾十年換湯不換藥的音樂教材，學生當然會做出自己的判斷和選擇。

那么，面對這樣的現狀，我們如何正確地對待音樂，讓音樂成為生活的伙伴，讓生活真正因為音樂而美起來，我得出了以下結論：

對學生而言：要選擇內容和情調健康的音樂，不要去聽頹廢無聊、格調低俗的音樂。健康的音樂，能使人的大腦皮層松弛，同時產生新的“興奮灶”，喚起人愉快、舒適、歡樂的情感。中學生在忙完一大堆功課后，選擇內容和情調健康的音樂，更易使緊張的大腦皮層得到休息，并使情緒穩定。

隨著社會的不斷發展，科技的日新月異，人們在不斷嘗試著新鮮豐富的生活。音樂作為一門不可缺少的藝術種類而言，有其自身的特點。音樂是沒有國界的語言，世界音樂教育的理論核心是文化多元主義。現代的流行音樂又受歐美音樂嚴重的影響，以致新成長的一代人掌握的音樂語匯都是細化的，學生到高年級有很多轉向欣賞歐美音樂而鄙視民族音樂。因此，要抓住學生感興趣的內容，正確引導，達到對音樂的正確認識，達到音樂教育的文化多元主義。

目前在音樂文化的選擇上普遍存在過分偏愛流行音樂，忽略甚至排斥其它音樂門類學習的現象。為什么在眾多音樂中中學生偏愛流行音樂呢？ 我對中學生做了一次問卷調查，調查結果表明：95%以上的中學生喜歡流行音樂，其理由是：親切好聽、貼近生活、情感豐富。每個學生都能列舉出一大串流行歌手的名字：王菲、周杰倫、SHE……對他們的作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂。

我們民族優秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進行正常的音樂教學之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設置中的一個新的挑戰，也是一個不可避免的過程。我認為，引導學生正確對待流行歌曲應做到以下幾點：

1.正確認識、對待流行歌曲

流行歌曲作為一種音樂形式，具有它自身的特點：語言生活化、節奏明快、貼近生活、易于接受。雖然沒有高雅音樂生命力強，但并不能因為它是流行的，就將其貶得一文不值，一味排斥。把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現實的，學生會產生反感的情緒。音樂教師不能錯誤認為自己是專業學校的畢業生，就鄙視一切流行音樂，禁止學生聽唱。因為任何一種音樂形式都有其獨到之處，有相當一部分流行歌曲藝術性較強、 旋律優美、歌詞內容健康、貼近生活、容易抒發感情。

2.正確認識青少年的心理和生理特征

中學生正處于青春發育時期，在這個時期他們的心理和生理都具有很明顯的變化，性意識迅猛覺醒，涌動，對異性充滿好奇和渴望，對朦朧的愛情生活十分向往，對外界事物產生深厚的興趣，接受模仿能力非常強。同時他們心理發育和自我控制能力還不夠完善，對人生、對生活的思考欠周全。而流行歌曲絕大部分涉及情感生活節奏明快，比較符合青少年十分膚淺的愛情觀和欣賞特點，從音樂審美的心理角度來研究，通俗音樂強勁有力，非傳統強弱規律的節奏，優美抒情的旋律，似乎傾訴了自己心聲的歌詞和現場音樂會的沖擊力等，與青少年這一時期心理、生理期待不謀而合，決定了他們對流行歌曲的偏愛。中學生現有的知識結構，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區分它的優劣，按照自己的喜好全盤吸收流行歌曲，難免會受到負面的影響。關鍵在于教師精心備課，對歌曲和欣賞的曲目仔細推敲和篩選。

3.靈動隨機地發掘流行音樂使用價值

靈動是指在課堂教學中，教師關注學生的審美意識與審美興趣，尊重學生的審美需求。及時有效的進行教學內容的拓展與延伸。中學音樂教材內容有限，我們要真正培養和維持學生對音樂的興趣，還必須注重課外音樂內容的收集，并根據學生的審美需求進行有目的、有選擇、有引導的教學延伸。“流行音樂”沖擊中學校園，作為音樂教師應變“堵”為“疏”，使“流行音樂”為音樂教學起到作用。在音樂課堂上，應當把這類有健康內容的音樂介紹給學生，豐富學生的知識面，讓他們把最真實的情感流露出來，這樣的情感體驗能提高學生學習音樂的興趣，讓學生不再感到音樂課的單調與乏味。

當然，教學中，要盡力把握好“流行音樂進課堂”的尺度，既不應該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學生的音樂素養停留在流行音樂界定的層次上，偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。流行歌曲進入學校課堂是激發學生學習興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感到教師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣、辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離。他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、去創造音樂，是最重要的。”學生是教學活動中最重要的因素。老師心里想的首先應該是學生，其次才是音樂，學生比音樂更重要。每個學生可以根據自己的條件去做他們愿意做的事，不斷提高自己學習音樂的信心和對音樂審美能力的培養，享受到音樂藝術帶來的無限樂趣。教學活動就是學生的活動。