模因論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)寫作是中學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力中較薄弱的一項(xiàng)，而中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中英語(yǔ)寫作要求有了進(jìn)一步的提高。針對(duì)此現(xiàn)狀，從模因理論視角探索，推廣模因式英語(yǔ)寫作教學(xué)，有助于提高語(yǔ)言信息處理的效率和語(yǔ)言整體輸出的質(zhì)量，從而有效提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】模因論 高中英語(yǔ)寫作 模仿

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0110-01

1.引言

語(yǔ)言的任何部分（詞語(yǔ)、句段、篇章）只要通過(guò)模仿而得到復(fù)制和傳播，都有可能成為語(yǔ)言模因。語(yǔ)言作為模因，其生命力取決于它在使用的過(guò)程中能否得到認(rèn)同，從而獲得廣泛的復(fù)制和傳播[1]。模音生命周期的四個(gè)階段周而復(fù)始，形成一個(gè)模音復(fù)制環(huán)路，體現(xiàn)英語(yǔ)寫作的整個(gè)過(guò)程。模因理論及其信息復(fù)制觀點(diǎn)為有效進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高寫作提供了新視角?！爸袑W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革”要求學(xué)生英語(yǔ)寫作“能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確”等。

2.模因論

2.1模因的定義

模因論（memetics）是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論，模因論中最核心的術(shù)語(yǔ)是模因（meme）。Meme在國(guó)內(nèi)有多種譯法，何自然譯為“模因”[2]。模因的定義很多，Richard Dawkins把它定義為：文化傳遞的單位，它通過(guò)一個(gè)過(guò)程從一個(gè)人的頭腦跳入另一個(gè)人的頭腦，這個(gè)過(guò)程可稱為模仿[3]。模因理論的核心是：（1）文化的習(xí)得與傳承是通過(guò)模仿而實(shí)現(xiàn)的，模仿的基本單位是模因；（2）模因是和基因一樣的復(fù)制因子，通過(guò)不斷的模仿感染大腦，并在感染者之間進(jìn)行復(fù)制、傳播并最終存活[4]。

2.2 模因的類型

模因的復(fù)制和傳播有兩種方式：基因型（memetic genotype）即“內(nèi)容相同形式各異”，表現(xiàn)型（memetic phenotype）即“形式相同內(nèi)容各異”。從模因論的角度觀察，語(yǔ)言模因有基因型和表現(xiàn)型[5]。了解模因的基因型和表現(xiàn)型及其復(fù)制、傳播方式，為提高寫作能力提供幫助。基因型語(yǔ)言模因的傳播特征是直接套用或相同的信息以異型傳遞，是內(nèi)容相同形式各異的模因。表現(xiàn)型模因模仿已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際需要，變動(dòng)原來(lái)的語(yǔ)言信息或其中的成分，表達(dá)出不同的內(nèi)容，特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同內(nèi)容各異的模因。模因選擇過(guò)程包含四個(gè)階段并進(jìn)行周期循環(huán)：1）同化；2）記憶；3）表達(dá)；4）傳播。

3.模音論對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

3.1 句子模因

句子模塊有兩方面意思，經(jīng)典句子的套用或模仿，常用句型操練，摘抄背誦精彩詞句等，提高學(xué)生遣詞造句的能力，進(jìn)而提高句子寫作水平?！疤子谩?，即引用，直接套用他人的內(nèi)容添加在自己作文中，以增強(qiáng)作文語(yǔ)氣和說(shuō)服力。要求學(xué)生背誦經(jīng)典佳句，從而擴(kuò)大其知識(shí)存儲(chǔ)能量。寫作時(shí)遇到相同或類似語(yǔ)境，可直接從記憶儲(chǔ)備中提取模因，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文的渲染。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的，學(xué)生可引用諺語(yǔ)“There is no royal road to learning.”，或“Knowledge comes from experience alone.”。模仿是指仿照已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式而填補(bǔ)新的內(nèi)容的表現(xiàn)型模因。教師可根據(jù)模因傳播方式引導(dǎo)學(xué)生在句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)上模仿地道的英語(yǔ)范文進(jìn)行多形式的仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“Where there is a will， there is a way.”，改寫出“Where there is the demand， there is the supply.”等。

3.2 段落篇章模因

段落篇章模仿寫作是指對(duì)文章的整體篇章布局進(jìn)行模仿。這些篇章布局就是表現(xiàn)型模因，特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同內(nèi)容各異的模因。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成規(guī)定字?jǐn)?shù)和主題的考試作文是教師和學(xué)生都在研究的課題。眾多的高中英語(yǔ)作文模板頗受重視，作文模板隨處可見。模板的特點(diǎn)是，必要的詞匯連接手段和篇章的總體架構(gòu)已經(jīng)給出，寫作者只需填出自己的思想細(xì)節(jié)。對(duì)段落篇章模仿的重點(diǎn)就是模仿范文的結(jié)構(gòu)、句子的組織、中心思想表達(dá)，根據(jù)實(shí)際需要變動(dòng)原來(lái)的語(yǔ)言信息，表達(dá)不同內(nèi)容。向?qū)W生提供模仿材料時(shí)，應(yīng)選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題，講解范文的寫作思路、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和譴詞造句等，啟發(fā)學(xué)生模仿性創(chuàng)作。

3.3 思維模式模因

思維模式（thought pattern）是指人腦反映客觀世界的基本思維方式[6]。由于歷史與文化的背景不同，不同民族具有不同的語(yǔ)言思維模式。西方人的思維活動(dòng)呈直線性演繹，在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為直接切題，每個(gè)段落常有主題句，段中各句緊緊圍繞主題層層展開，其段落結(jié)構(gòu)為“引言（introduction）+主體（body）+結(jié)尾（ending）”。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，含蓄委婉，致使作文結(jié)構(gòu)松散。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維模式的模仿時(shí)，可采用句型操練、連句成文、寫段落作文、對(duì)主題句進(jìn)行擴(kuò)充等方式強(qiáng)化英語(yǔ)模因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者內(nèi)化所學(xué)知識(shí)并舉一反三，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

4.結(jié)論

模因?qū)懽鹘虒W(xué)策略可以排除母語(yǔ)的干擾，減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，補(bǔ)充外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離目的語(yǔ)環(huán)境之不足。將語(yǔ)言模因的復(fù)制與傳播引進(jìn)寫作教學(xué)研究中，能夠解決長(zhǎng)期困擾著ESL學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理解能力這一問(wèn)題，為如何更有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然.語(yǔ)言模因及其修辭效應(yīng)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2008，（1）：68-73.

[2]何自然、何雪林.2003.模因論與社會(huì)語(yǔ)用[J]，《現(xiàn)代外語(yǔ)》第2期.

[3]Dawkins，R.1976.The Selfish Gene[M].New York： OUP.

[4]何自然.模因論與社會(huì)語(yǔ)用[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2003，（4）.

[5]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué)，2005（6）.

[6]劉上扶.英語(yǔ)寫作論[M].南寧：廣西教育出版社，1999，（3）.