淺析初中語文閱讀教學

摘要：語文是一門重要的人文社會科學，語文能力也是學習其他學科的基礎，是人們溝通交流的重要保障，是中國學校教育機構開設的一門主要的、重要的學科。從多年的中考考試結果的情況來看，中考學生的成績往往語文分數會拉開距離，導致一些孩子沒有考上如意的高中，尤其是一些理科比較好的孩子，或者是在男生這個學生群體中，容易出現語文成績不好的現象，作為家長要尤為注意，作為老師也要努力尋找解決學生語文成績難提高的問題。

筆者作為一名語文教師，結合著自己多年的工作經驗，通過本文主要來談一談如何進行初中語文閱讀教學。膚淺意見，僅供讀者參考，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：語文；初中語文；閱讀教學

【中圖分類號】：H09【文獻標識碼】：A

“語文”這個概念是由葉圣陶于1949年提出的，并作為學科名稱。1949年的8月葉先生草擬了《小學語文課程標準》及《中學語文課程標準》，也就是此時，用“語文”取代了當時小學的所謂“國語”，中學所謂的“國文”，正式地提出了“語文”這個新概念。

在我國的教育上來講中學包括初中和高中，學生初中語文的水平和能力直接決定著高中語文的學習，因此不應忽視，語文本身就是一門綜合性比較強的學科，從某種程度來講也是德育教育學科，因此提高語文教學質量是教育事業的關鍵所在。從語文教學上來講，聽、說、讀、寫，樣樣都很關鍵，要想提高語文教學的質量，掌握語文基礎知識是基礎，閱讀教學也是十分重要的因素之一，因此本文就主要如何進行初中語文閱讀教學進行了探討。

一、充分形成師生互動，增強學生課堂“主人翁”意識

在以往傳統的教學方式中，往往都是以老師為主體，形成了講授、灌輸、傳達，學生來接收的教學模式，課堂氣氛不活躍，學生積極性不高，被動性強，閱讀教學效果不好。其實，課堂的閱讀教學本身就是兩者共同協調、參與完成良好溝通效果的過程，應當是教師和學生之間的雙向活動，老師應該想盡辦法引導學生積極踴躍地發言，從某種角度講，我們，培養學生“主人翁”意識是，因為往往學生是被動的。在這一點上，教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識是鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，還要變被動為主動，達到寓教于樂的目的。

因此教師要激發學生的學習熱情，避免學生在學習的過程中機械記憶，只有通過激發學生熱情，調動課堂氣氛，培養學生“主人翁”意識，才能達到良好的教學效果，提高了課堂質量，增強了學生的綜合能力，同時有效地拉近了師生之間的關系，為將來的學習過程打下了堅實的基礎。

二、教學的設計梯度化，提升語文閱讀教學效果

閱讀教學，閱讀對象是文章，簡單地說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長，因為每一個學生的能力都不同，都各自有自己的長處，作為老師就要激發每一個讀者的長處，讓他們去發揮，用心地感受和發現每一個孩子的優缺點，取長補短，讓每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

教學設計梯度化，可以使每一個學生充分發揮自身優勢，同時可以借鑒其他同學的優勢，取長補短，使整個課堂氣氛活躍，產生強大的整合效應，這樣學生才能各有所得，各有提高，達到我們的教學目的。

結語：初中語文是孩子們學好高中語文的基礎，是人與人溝通的橋梁，筆者通過以上兩點，能夠充分形成師生互動，增強學生課堂“主人翁”意識與教學的設計梯度化，提升語文閱讀教學效果兩點，對如何進行閱讀教學進行了探討，希望對廣大教育工作者有所幫助，也希望大家提出寶貴意見。

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作者簡介：邱紅（1992年—），女，四川成都人，四川大學文學與新聞學院，研究方向：文藝學。