改革教學(xué)方法創(chuàng)建高效課堂

每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠充分利用在學(xué)校里的每一分每一秒，教師也不想陪著學(xué)生虛度光陰。假如是你，在某個(gè)固定場做沒有任何意義、沒有任何情趣、沒有任何收獲的事情，度過漫長的十幾甚至幾十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，你又作何感想？有的教師在教學(xué)時(shí)就向?qū)W生闡述某內(nèi)容如何如何的重要，希望學(xué)生在老師講了一遍之后就能掌握。之后，他們卻失望地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生依然毫無所獲，一節(jié)課講了基本上等于白講。可見，單純地向?qū)W生講述相關(guān)信息的重要性只是邁出了一小步，還必須讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)效率。那么，怎樣才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？怎樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況編排學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)今很多教師，尤其是一些從業(yè)多年的老教師總是習(xí)慣于根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過各種途徑要求學(xué)生按自己的方法一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式往往被稱為有見地“格式化”，由此逐漸扼殺了學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和探索能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講授高二物理“光的折射”這一節(jié)時(shí)，教師不單刀直入，急于把“光的折射”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上出現(xiàn)的“海市蜃樓”情景來引入新課。學(xué)生被“海市蜃樓”的美麗、壯觀、奇妙深深吸引。教師適時(shí)提出問題：“地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？”這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維。再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光的折射的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和回答問題，讓學(xué)生充滿自信

教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，“挑戰(zhàn)”學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題和回答問題。“挑戰(zhàn)”就是激勵(lì)對方，鼓勵(lì)對方參與競爭，在互相競爭中得到對問題的認(rèn)識，樹立學(xué)生的信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，開發(fā)學(xué)生的問題意識。注意學(xué)科思想方法的滲透，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和競爭意識。

我們曾經(jīng)在一堂課中，采取自學(xué)提問的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。在讓學(xué)生自學(xué)完一部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生合上書本自愿舉手回答教師的提問，如果提問的比較簡單，學(xué)生在沒問完之前就回答出來，教師應(yīng)大聲說：“恭喜你，你會(huì)搶答了。”并繼續(xù)大聲問：“誰還能和他一樣？”學(xué)生們紛紛舉手。如果遇到學(xué)生答不上，則允許再多思考一下再答。并且只要能答對要點(diǎn)就給予鼓勵(lì)。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。與此同時(shí)，教師還可以提出一些難度較大的問題“挑戰(zhàn)”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生從中收獲更大的成就感。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的更新，老式的“紙上談兵”的教學(xué)模式已經(jīng)不為人們所采用，多媒體教學(xué)走到了前臺。目前，在教育界開展的以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)具有良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中，教師可把現(xiàn)實(shí)中不能或不易做到的實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)模擬展現(xiàn)給學(xué)生，而且這對提高我們的實(shí)驗(yàn)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率都起到很大的作用。

在授課過程中我們應(yīng)做到模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，通過感官（聽、看）刺激，使學(xué)生能通過觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去形成概念，探索規(guī)律，完善知識體系。例如，高中物理課程中可利用多媒體模擬：（1）發(fā)展過程非常迅速的物理過程，如光電效應(yīng)、α粒子散射、原子彈及氫彈中原子核的裂變和聚變反應(yīng)；（2）現(xiàn)象無法看到的過程，如碰撞過程和天體運(yùn)動(dòng)過程；（3）現(xiàn)象不易觀看的過程，如水波和光波的干涉和衍射等。模擬實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深學(xué)生對概念的理解及應(yīng)用。同時(shí)，這樣也可以吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在課程改革背景下，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們再也不能用固守、僵化、落后的科學(xué)教育思想，也不能完全照搬國外的科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合本國、本地、本校的一些實(shí)際情況和時(shí)代的特點(diǎn)，用辯證的、動(dòng)態(tài)的、多元的眼光來看待課程改革中的問題，與時(shí)俱進(jìn)。特別是我們廣大教師更應(yīng)積極行動(dòng)起來，立足本地、本校，腳踏實(shí)地地進(jìn)行探索和實(shí)踐，為提高物理課堂效率而努力！

（責(zé)任編輯黃春香）