高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《生理學(xué)》課程說課

[摘要] 說課作為高職院校辦學(xué)水平評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到高職院校教師的高度重視。做好課程說課對于提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)、教研水平具有十分重要的意義。但是如何說還在探索之中，下面從六個方面完成高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《生理學(xué)》課程說課。

[關(guān)鍵詞] 高職；生理學(xué)；課程說課

[中圖分類號] R33-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）01（c）-0124-02

說課是教學(xué)研究活動的一種，是教師提高課堂效率、增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的一個重要途徑[1]。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《生理學(xué)》課程說課包括課程剖析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核、課程特色、課程反思[2] 6個方面。目前課程說課已成為教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動力[3]。說課能夠從全局高度，認(rèn)識和了解自己所講授這門課，掌握他在整個醫(yī)學(xué)課程體系中的地位和作用，清楚這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目標(biāo)[4]。

1 課程剖析

1.1 課程地位和作用

生理學(xué)是研究正常機(jī)體功能活動及其規(guī)律的科學(xué)，屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的范疇，是高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一。它銜接起《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》、《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》、《胚胎學(xué)》等先導(dǎo)課程和《藥理學(xué)》、《病理學(xué)》、《免疫學(xué)》等后續(xù)課程，在整個專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下掌握基本概念、基本理論及各系統(tǒng)的正常功能及其調(diào)節(jié)，了解生理學(xué)的研究方法，能夠用生理學(xué)知識解釋一些生命活動現(xiàn)象，具備康復(fù)治療師職業(yè)資格證書考試的基本生理學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、獲取知識能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往溝通能力，高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)素質(zhì)以及為人民健康服務(wù)的精神。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

《生理學(xué)》基于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱，圍繞高職高專專業(yè)培養(yǎng)目，課程設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)為：“以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以能力培養(yǎng)為本位、以提學(xué)生高素質(zhì)為目的”。教學(xué)內(nèi)容的選取突出專業(yè)的針對性和實(shí)用性，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出職業(yè)性和適用性，教學(xué)方法突出靈活性和多樣性，教法與學(xué)法指導(dǎo)相輔相成[5]。

2.2 教材與教學(xué)參考資料

由于缺乏專用的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的《生理學(xué)》教材，該院選用普通高等教育 “十一五”國家級規(guī)劃教材，白波、高明燦主編，人民衛(wèi)出版社出版第6版《生理學(xué)》。優(yōu)點(diǎn)是基本框架合理，內(nèi)容廣度和深度與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。缺點(diǎn)是理論內(nèi)容偏多，無課后復(fù)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。課前由課程組對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理與整合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循“必需、夠用”的原則，舍棄了教材中理論性過強(qiáng)、難度過大的內(nèi)容。教學(xué)參考教材：姚泰主編《生理學(xué)》第5版，朱大年主編《生理學(xué)》第7版 ，同時自編了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和生理學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)時安排：總學(xué)時60學(xué)時，其中理論46學(xué)時，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時。由于學(xué)制縮短，按照教學(xué)計(jì)劃第1學(xué)期開課（與解剖課并行開設(shè)）。理論主要2大模塊：生理學(xué)基本理論模塊（緒論、細(xì)胞的基本功能），器官系統(tǒng)模塊[5]（血液、血液循環(huán)、呼吸、消化、體溫、排泄、神經(jīng)、內(nèi)分泌等）。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：各系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、排泄、神經(jīng)、內(nèi)分泌）的生理功能及其調(diào)節(jié)。難點(diǎn)：機(jī)體生命活動的產(chǎn)生機(jī)制。解決辦法： 結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合、投入較多的學(xué)時數(shù)， 深入淺出的講解、傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)相結(jié)合來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

①理論課： 目標(biāo)教學(xué)體系（前提診斷、展示目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)、布置作業(yè)）。②實(shí)驗(yàn)課：課前預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、教師引導(dǎo)啟發(fā)性講授、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生共同總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋實(shí)驗(yàn)效果。

3 課程實(shí)施

3.1 學(xué)情、教學(xué)方法與手段

3.1.1 學(xué)情分析 高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和“三校生”，因此學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是他們也有對新鮮事物好奇心強(qiáng)、記憶力好、有求知欲的優(yōu)勢。

3.1.2 結(jié)合學(xué)情多種教法并用 只有了解學(xué)情才能有的放矢。\"教學(xué)有法，但無定法，貴在得法\"。理論課采取教師為主導(dǎo)的講授法、直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、啟發(fā)提問、討論法、情境教學(xué)法、講-練 結(jié)合法。多啟發(fā)、多舉例、多討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)起來能事倍功半。實(shí)驗(yàn)課采取“學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)”的教學(xué)模式，采取做中學(xué)、學(xué)中做、演示法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、競賽激勵法。

3.1.3 學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生配合相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力是職業(yè)教育的基本目標(biāo)。怎么學(xué)的具體做法：一讀，書由越讀越厚，到書越讀越薄。二聽，認(rèn)真聽老師講授。三記，科學(xué)的記筆記。好記性不如爛筆頭。四練，作習(xí)題，講練結(jié)合。五思，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

3.2 教學(xué)條件

3.2.1 師資隊(duì)伍 該課程組現(xiàn)有8名成員，7名專職教師，1名兼職教師。職稱結(jié)構(gòu)合理：正高1人，副高3人，講師及助講4人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較理想：碩士2人，其余老師全為本科。本課程組是一支以年輕教師為主學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，具有扎實(shí)實(shí)驗(yàn)技能和先進(jìn)的教育理念、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍，全組成員知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)高，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

3.2.2 教學(xué)保障

3.2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源 生理學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、課件、試題庫、視頻資料、公共郵箱、QQ群等供師生交流學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)了教與學(xué)的溝通，縮短了師生距離，

很受學(xué)生歡迎。

3.2.2.1 實(shí)驗(yàn)資源 有機(jī)能實(shí)驗(yàn)室4個，多媒體室1個（用于理論講解，實(shí)踐示范）。準(zhǔn)備室1個，配備生物信號采集系統(tǒng)8套。完全可以滿足高職高專學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)室配備有4名專職實(shí)驗(yàn)教師，可對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)。

4 課程考核

4.1 學(xué)生的成績考核

按照高職教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，構(gòu)建了合理的評價(jià)體系。即理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合。結(jié)業(yè)成績包括平時成績10分（提問、出勤、課堂表現(xiàn)），作業(yè)10分（案例收集和課后作業(yè)），實(shí)驗(yàn)20分（實(shí)驗(yàn)技能考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績），期末理論考試60分。這樣能更合理的評價(jià)學(xué)生知識、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。

4.2 教師教學(xué)考核

學(xué)院教務(wù)處和科研處組織建立了完善的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，其中包括教師的教學(xué)態(tài)度、教案、學(xué)院專家組評價(jià)、第三方反饋（系部主任和教研室主任聽課）、學(xué)生評教、作業(yè)批改、工作量、教育教學(xué)科研、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。多年來生理學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試新的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果，教師教學(xué)質(zhì)量排名均位居前列。

5 課程特色

秉承理論來源于實(shí)踐的理念，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。具有較為先進(jìn)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2012年院級精品課建設(shè)中，完成論文20余篇。

6 課程反思

加大對學(xué)情的調(diào)查研究，探討靈活多樣的教法及行之有效的學(xué)法。進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 精講多練驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 開設(shè)更多的綜合性的實(shí)驗(yàn)。購置先進(jìn)儀器設(shè)備， 改革落后的實(shí)驗(yàn)手段， 增加反映學(xué)科前沿新方法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 使學(xué)生的操作技能得到全面訓(xùn)練。

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（收稿日期：2012-12-08）