創設多媒體教學情境 優化政治課堂教學

摘要：隨著信息技術的迅速發展，在思想政治課的教學中，創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹理論聯系實際的教學原則，為教育的現代化開拓了一個廣闊的前景和空間，開闊了中學師生的視野。其強大的互動作用，使得原本枯燥、抽象的政治理論具體化、形象化、生動化，提高了學生學習政治的興趣，優化了政治課堂教學，增強了教學效果。

關鍵詞：多媒體教學情境 政治課堂教學 運用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0164-01

政治課教學不僅要讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更重要的是注重培養學生的觀察能力、分析能力、及運用所學知識解決實際問題的能力。

圍繞上述政治課教學目標，我們廣大政治教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的思想政治課教學情境，以此激發學生濃厚的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。實踐證明，多媒體教學情境的創設是一種不錯的教學方式，它對優化政治課堂教學，提高政治課教學效率起著重要的作用。

1.多媒體教學情境創設的必要性

提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師認為傳統的教學模式很難激起學生的學習興趣，學生被動地接受知識，缺乏應有的主動性、創造性，教師教得辛苦，學生學得乏味，課堂氣氛不濃厚，缺乏生機和動力，政治課堂教學的效果不明顯。近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，及其在教育領域中的應用，使教育發生了具大的變化，其在教育中的優勢也日益突現出來。那么作為政治教師，我們要優化政治課堂教學，必須要充分利用多媒體技術的優勢，實施德育教育，提高教學質量，為學生提供更廣闊的學習空間，激發學生的學習興趣，適應教學發展的時代要求。

2.多媒體教學情境的創設，有利于優化政治課堂教學，體現在

2.1創設多媒體教學情境有利于促進學生的積極參與

多媒體技術的發展和教育應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調動學生積極參與學習過程，集中注意力，增加學生的可選擇性，同時又能體現因材施教原則。這一優勢使課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強思想政治課教學的實效性。在傳統教學中，教師大多采用灌輸式的教學方法，學生對抽象的知識點理解起來比較困難，導致學生對政治課不感興趣，參與度低。在課堂中引用多媒體教學手段，即吸引了學生的注意力，又增強了學生對抽象事物的理解，靈活運用，記憶牢固，使得枯燥乏味的的學習變得輕松愉快，學生的參與度更高，從而收到良好的教學效果。

2.2創設多媒體教學情境，有利于啟發學生的想象力

創設教學情境，其目的就是在創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容。傳統的教學方法即使教師說得很具體生動，單靠一張嘴、一支粉筆還是很難讓學生置身其中，想象空間嚴重受阻，學生的主體地位難以充分發揮出來。多媒體技術可以將人、物、聲、色、景融合在一起，使得傳統教學中根本無法展示的許多東西栩栩如生地呈現在學生眼前，讓他們如身臨其境，空間的想象力大大提升，從而更好的理解本節課要傳授的知識內容，提高了課堂教學效率。

2.3創設多媒體教學情境，有利于增加課堂容量

在新課標的要求下，課堂教學要達到精講多練，讓學生通過多做練習的過程中及時對所學知識的消化、鞏固。在傳統教學中，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于耽誤時間過多，對精講多練的課堂要求難以達到，要及時消化課堂知識，其困難可想而知。運用了多媒體教學手段，通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能節省教學時間，讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，并通過投影相關的練習，使學生學會活學活用，及時消化、鞏固知識點，綜合分析問題的能力不斷得到提高。課堂容量增大，及時消化知識點，其實也減少了學生課后的作業負擔，這就是多媒體顯示出來的優勢，既調動了學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，又優化了課堂教學。

例如在講八年級的法律常識“人格尊嚴權”的時候，它內容很多，包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權還有隱私權。要在有限的時間內講授并讓學生理解人格尊嚴權包括的內容及各自的含義及判斷的實例，課堂時間完全不夠用。通過運用多媒體進行設計、編排后，教師不用在黑板上板書，全部用計算機操作后，把知識點融入到相關的情景材料中，學生在輕松的學習中掌握了豐富的內容，教師也能輕松地完成教學任務了。

3.創設多媒體教學情境的同時，要注意下列的問題

3.1多媒體教學情境的設計，要注意現實性原則

在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。脫離現實的材料是空洞的，對學生沒有說服力，這就要求我們政治課教師在運用多媒體進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，必須是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，避免人為的編造材料，并且是典型的、時效的材料，最近的、最新的材料更能吸引學生的注意力，更會引起學生共鳴，有助于形成濃厚的課堂氛圍，課堂教學效果會更加明顯。

3.2多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點

在政治課的教學中，實施素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。因材施教，讓學生的主觀能動性充分地發揮出來，讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發揮網絡的優勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，取得更好的教育效果。

3.3正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系

要優化政治課堂教學，多媒體教學確實是一種有效的手段，是現代教學手段中不可缺少的，也是同學們喜好的一種教學方式。和傳統教學手段相比，它更具靈活性和直觀性。但傳統的教學手段也有它的長處，在長期的教學實踐中積累了許多寶貴的經驗，也是我們普遍使用的一種實效性的教學手段。因此，在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學手段的優點與現代教學手段有機結合，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，適時地沿用傳統教學手段，這不僅能提高課堂教學的質量與效率，同時改善了師生教與學的環境，達到教與學的統一，提高教學效果。隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學的優勢不斷涌現，思想政治課的教學也必將進入新的境界。我們要在思想政治課的教學中充分發揮多媒體的優勢，積極創設合適的教學情境，讓學生主動地參與教學活動，優化課堂教學，進一步推進素質教育的穩步發展，為祖國培養出更多優秀的創新型人才。