高中語文教學中合作學習模式的運用研究

摘要：合作學習作為一種教學方法自國外引進以來已經在我國開展十年有余，并取得了一定的教學成效。合作學習模式是現代教育發展的必然要求，有利于素質教育的開展，是教學改革的重要部分。合作學習模式的有效運用，需要老師的有效指導和多種合作方法的運用，也需要培養學生小組之間的合作技能。

關鍵詞：合作學習 語文教學 素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0210-02

我國的中學教育傳統模式長期以來偏重“填鴨式”的教學模式，過于強調知識的灌輸，而忽視了學生在教學中的參與性和主動能動性，從而大大影響了學生學習的積極性和教學效果。基于此，2001年新課程改革將培養學生的合作能力作為目標之一，改變以往教學中只強調接受學習、死記硬背、機械訓練的不合理現象，而轉變為側重開發學生的主動性、創新能力的培養。因此，筆者根據自己的教學實踐擬對合作學習教學方法的運用作一初步探討。

1.合作學習實施的科學性

合作性學習作為一種傳統的教學理念和實踐方法，以師生、生生互動作為基本特征，其內涵是：（1）合作學習的主體是小組活動。（2）合作學習是通過個體與小組的相互依賴機制，通過同伴間的互助完成的。（3）合作學習具有明確的目標導向。（4）合作學習的評價機制是以小組成員的總體成績作為評價依據。那么，合作學習為什么能在國內外得到普遍承認和發展呢，筆者認為，這主要還是在于該教學方法具有很強的科學性，主要理由如下。

1.1合作學習是時代發展的必然要求

眾所周知，合作是現代公民必須具備的基本素質和能力。因此，學生不僅要通過在學校的學習提高社會競爭的能力，但更要通過在校學習掌握合作的技能。合作學習教學方法的應用，這無疑是符合21世紀新時代對人才的發展要求。正如國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫不例外的使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實”，報告把“學會合作“看作是面向21世紀的四大教育支柱之一，強調“教育應在其計劃中留出足夠的時間和機會向青年人傳授這類合作項目”。

而在我國，新一輪課程改革把合作學習作為一種重要的新型學習方式納進其目標中，提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

1.2合作學習的教學方法具有傳統教學方法無法比擬的優勢

由于傳統教學模式的影響，過多地強調競爭，而忽視了合作，從而導致缺乏合作意識和技能是目前我國學生中的一個普遍現象。在這樣的教育模式下，學生更容易養成的是太過于看重自己的利益，容易具有狹隘和自私的缺陷，而毫無與他人合作的意識，更別說與他人合作的技能。顯然，這樣培養出來的學生是與現代社會對人才的發展要求格格不入。

與此相對，合作學習通常會采用小組合作形式，這種教學方式一方面極大改善了傳統師生單相交流的組織形式。通過學生之間的合作、老師與學生之間的合作可以促進其相互交流，為每位學生提供表現自我的機會，促進學生之間的相互啟迪、互相幫助，從而共同完成學習任務。另一方面，通過小組合作形式，每個人就可以發揮自己的專長負責完成屬于自己的任務，揚長避短使效率到達最大化。這種角色的分工不僅提升了學習的興趣，也有利于同學之間逐漸建立相互信任、互幫互助的氣氛。

1.3合作學習是實施素質教育的有效方式

隨著科技的日新月異以及學科知識的發展，知識往往帶有綜合性，復雜性，個人的力量總是有限的。因此，現代社會中的很多問題都往往不能再考單打獨斗，需要團隊的相互努力、合作。顯然，合作學習的教學方式是十分有利于學生合作意識的培養和合作技能的提高，因為在共同學習中，學生之間必須互相信任、取長補短、共同合作才能取得成功。同時，以往的應試教育過于偏重分數的取得，忽視學生創新能力的培養，而合作學習能夠培養學生的創新能力，這與當今社會注重人才的創新能力是完全相符合的，因而合作學習的教學方式是培養創新能力的有效方式。

2.合作學習模式在高中語文教學中的運用

既然合作學習的教學方法具有很強的科學性，那么，我們在中學語文教學中如何有效運用這一教學方法呢？

筆者根據自己多年的教學經驗認為，主要應做好以下工作。

2.1要培養學生的合作精神

一般而言，培養學生合作精神可以從以下幾個方面進行：一是培養合作道德意識。由于當前大部分學生都是獨生子女，青少年容易以自我為中心，普遍沒有合作的認識。因而，在合作學習的教學實施中，比較容易導致學生小組成員之間出現分歧，從而影響了合作學習教學的效率、甚至失敗。由此可見，樹立學生的合作意識是應用合作學習教學方式的基本前提。二是正確設立合作學習教學目標。在中學語文教學過程中，一直以來有一種錯誤的觀念，即認為語文學習只要學生自己多讀讀書就可以了，沒有必要應用合作學習的教學方法。但事實上，由于語文教學中傳統教學模式的影響，我們經常培養出來的學生在語言表達能力方面有所欠缺，主要原因就是平時學生缺乏自我展現的平臺；三是掌握合作學習環節，我們應該在日常的實際教學中向中大家介紹合作學習的各個環節，學生“聽的教學策略”是學生真正掌握合作學習環節的一個重要因素。

2.2要靈活運用合作學習的教學方法

目前常用的高中語文教學合作方法主要分為三種：小組討論、團體組織的活動、隨堂學習。小組討論又可以細分為課前預習、課堂討論和課外調查。團體組織的活動主要是是帶領學生參加由班級或學校舉行的辯論賽或演講等。隨堂學習則主要針對基礎知識的積累以及課外名篇互教互學等。因此，我們在語文教學中運用合作學習方法時，需要學會根據不同的學習任務采用不同的分組方式和合作學習方法。

2.3要努力、積極培養學生的合作能力

在教學中運用合作學習的教學方法時，老師面臨的一個重要問題即是培養學生的合作能力。那么，該如何培養學生這一技能呢？筆者認為，首先要讓學生充分認識到合作技能的重要性。當然，這個問題不能老師總是通過簡單說教來進行，反而結合生活中的實例更有說服力，更能讓學生深刻認識到合作技能的重要性。其次，就是要教會學生將合作技能具體運用到實踐中。例如，當我們在講授學會傾聽的技能時，可以試著讓學生自己來闡述如何才是會傾聽，很多同學就會想到要保持安靜、“不時的點頭表示自己在聽或者是認同別人的觀點”等等。由此可見，只有當學生了解了這些技能的具體表現后，他才會知道如何真正去運用這些技能，從而實現和他人之間的友好合作、相互尊重。

2.4老師要學會正確指導學生之間的相互合作

在小組合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估的全程把握。但是，要使小組合作學習能始終卓有成效，小組合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。如小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚；對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務的內容及操作程序等等，教師無論在課堂上出現怎樣的情況，都應有耐心和愛心，經常鼓勵和幫助學生中的弱小個體，讓他們充分體會到合作學習的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導他們加入小組學習。