高職院校《機械制圖》課程改革之淺見

摘要：《機械制圖》是一門重要的技術基礎課，如何搞好制圖課教學以達到預期的目的，是我們每位教師值得探討的問題。通過實踐證明：對其教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，可以有效地提高學生的學習效果。

關鍵詞：機械制圖 教學內容 教學方法 考核方式

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0219-01

《機械制圖》是機類、近機類專業必修的技術基礎課，在專業基礎課中占有舉足輕重的地位。這門課程的學習效果，將直接影響到后續專業課的學習、理解和消化，關系到學生畢業后專業知識的發揮和應用。

1.以實用、夠用為原則，調整、優化教學內容

1.1精選內容，調整學時

對于機械制圖書中的內容，要根據實用性與否，做到有增有減，一些對學生的讀圖能力培養益處不大的內容應當簡講或刪掉。機械制圖主要包括畫法幾何、制圖基礎、專業制圖、計算機繪圖四部分。其中畫法幾何部分篇幅較大、理論性也過強，學生普遍感到困難，所以對其內容的刪減要做重點研究。其中點、線、面的投影部分，根據夠用的原則，可以簡講，其中不常用的部分可以刪掉不講，例如在體表面取點部分、直角三角形法求一般位置直線實長、投影變換等部分內容可以刪掉，而應重點講解正投影的基本原理和三視圖的投影規律，并加大組合體繪圖、讀圖部分的比重。截交線和和相貫線部分是整個制圖教學的難點，但在實際繪圖時常采用近似的畫法，用圓弧曲線來代替各種復雜的交線，因此，截交線部分可只介紹平面立體和圓柱體截交線的畫法，相貫線部分可只介紹兩圓柱正交和圓柱體與長方體相交的兩種情況，其它部分內容可刪掉，在教學中可重點介紹各種交線的近似畫法，便于學生學習掌握；由于讀圖是制圖教學的重點，所以制圖基礎部分可以簡講，只要掌握制圖的基本規定，了解幾何作圖及常用繪圖工具和用品的使用方法即可；專業制圖部分包括了常用零件的表達方法、零件圖和裝配圖等內容，此部分要精講，占本課程的大部分時間，是本課程的重點內容；隨著時代的進步，計算機繪圖部分也是本課程的重點內容，重點講解。

1.2注重學科之間的滲透

機械制圖不是一個獨立的學科，與其它學科有著不可分割的聯系，因此在教學中要注意該課程與其它學科的聯系，使學生在學習時能夠學到更多的知識，提高他們的學習興趣。例如在講述零件圖和裝配圖部分時，要求學生弄懂技術要求部分的內容，比如熱處理部分內容，不懂的部分可以查閱金屬工藝學部分，而對于配合部分的尺寸，要求學生自己查資料、查手冊，弄懂該部分為何選擇如此配合，同時多找一些工廠中應用的圖紙讓學生觀看，使學生較早地熟悉以后的工作內容。

1.3加入零部件測繪實踐教學環節

為了進一步加強學生制圖的綜合實際動手能力，為生產一線培養高素質的技能型人才，使之具有較強的實踐能力和綜合分析問題的能力。在這門課程結束之后，安排兩周的時間給學生進行裝配體測繪實踐活動，裝配體測繪是對整個《機械制圖》課程學習內容的綜合訓練，在此過程中主要鍛煉學生徒手繪圖能力，用尺、規等繪圖儀器繪制零件圖、裝配圖等手工繪圖的能力，同時還有用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，即對計算機繪圖軟件的應用能力。通過這一過程可使所學知識得到鞏固和深化，從各個方面提高學生的綜合素質，并為學生將來從事工作奠定了基礎。

2.改變傳統的教學模式，采用多種教學方法和手段，提高教學質量

2.1采用多媒體及實體教學，增強學生的學習興趣

采用多媒體現代教育手段及實體模型進行教學，其立體感較強、直觀性較好，能夠使同學在學習中能夠易于理解，使抽象難懂的事物變得更加形象，具體，使無形為有形，使靜態的變成動態的。這樣可以使教學變得更加的生動、形象，從而提高了教學質量和效率、還提高了學生的學習興趣和熱情。

2.2采用討論式，啟發式，講練結合式等多種教學手段

在教學中根據具體授課內容，靈活采用討論式、啟發式、講練結合式等多種教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發現學習轉變，充分發揮學生的創造型思維，擺脫以教師為中心的滿堂灌的教學模式，能夠有效地提高學生的學習積極性和主動性。

2.3采用項目教學法，建立“教、學、做一體化”新模式

努力開展項目教學法，使制圖中每一章的內容都以項目任務的形式提出來，所有的授課內容都是為了解決項目中所存在的問題，這樣就形成了“教、學、做一體化”的新模式。這種教學方法改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的、良好的學習環境，充分地展示了現代職業教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更大的提高。

3.考核方式的改革

《機械制圖》的傳統成績評定方法，主要就是以一張試卷來決定學生成績的高低，考核的內容很難反映出學生理論聯系實踐的能力，同時這種傳統方式的考核給教學帶來了諸多的弊端，不利于學生能力的培養。所以我們應該探索更加合理的成績評判標準，要較多注重過程評價。因此在考核方法內容上做了如下調整：（1）平時出勤、學習態度占總成績的15%；（2）學生平時所做作業情況占總成績的15%；（3）在整個教學過程中，學生完成了多個項目任務，比如線型練習、根據組合體繪制三面投影圖、根據給出的零件繪制零件圖等項目任務，根據各項目的完成情況評定成績，此部分占總成績的40%；（4）計算機繪圖部分，給學生一個繪圖任務，上機限時實際操作，進行計算機繪圖技能的考核，此部分占總成績的15%；（5）機械制圖課程完成后，進行為期兩周的減速器測繪實訓，此部分占總成績的15%。課程考核成績由以上五部分綜合計算而得，這種考核方式主要注重過程的評價，能夠全面考核學生的能力和素質，確切反映學生應用能力的真實水平。

4.結語

總之，我們的教學必須結合學生的實際情況，把握“學以致用”的教學理念，在教學中不但要求優化教學內容，還要求教師在實踐中采用多種教學方法，更需要對考核方法進行適當的改革。在教學中盡量使學生成為主體，而教師在教學過程中只起組織協調、引導及示范作用，這樣就能夠實現理論與實踐有機的結合，即“教、學、做一體化”，從而使機械制圖課程步入一個新的教學發展階段。