發揮教材優勢 提高教學效率

摘要：有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。高中物理課的教學，要結合新教材的特點，鼓勵學生自主探究、主動參與、合作學習。

關鍵詞：發揮 教材 優勢 提高 教學 效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0176-01

1.用活特色欄目，打造教學的創新性

“探索研究”是培養學生探究能力，學習知識的重要欄目。在課堂教學中要求學生以小組的形式進行自主探究性學習活動。在進行“探索研究”欄目的實踐時，教師應立足于本班學生的知識水平和探究水平，設計一些能啟發學生的問題開展探究，達到教學的創新性。下面筆者結合“‘兩個共點力的合力大小與分力的關系’的探索研究”的課堂探索教學的案例進行論述。

教學案例：

為了使學生能真正做到對“兩個共點力的合力大小與分力的關系”這個問題的主動探索研究，在實驗教學時對實驗器材、實驗過程等進行了設計。

（1）實驗器材

圖板、圖釘、白紙、帶繩套的橡皮筋、彈簧測力計（2個），刻度尺、量角器（這里用直尺和量角器替代了三角板）。

（2）實驗過程特點

這次探究課的特點在于教師沒有直接告訴學生如何得到平行四邊形定則，也沒有完全放任讓學生去探究，而是先從“等效替代”入手，提出“怎樣才能等效替代？”，學生通過操作，確定誰是分力，誰是合力，在此基礎上，引導學生利用力的圖示在同一圖上表示出來，并要求學生連線觀察，通過測量角度得到，在誤差范圍內近似是一個平行四邊形，從而實現了對該問題的探究。由于在具體環節上能考慮學生的基礎水平，也沒有直接告訴結果，讓學生始終處在一種疑惑的狀態，即“我做的主要目的是什么？”，當結論出現時，才恍然大悟，這樣的創新設計實現了學生對實驗的真正探究，比知道結果再進行驗證效果要好得多。

2.細化教材示例，構建訓練的系統性

教材示例中蘊含了很多物理信息，在課堂教學中教師應充分挖掘教材示例的多重價值，從而進行有效訓練。例如，學生在學習第十六章《動量》的“動量守恒定律的條件”時，對于守恒條件的判定，如何選擇合適的系統以及如何區分內力和外力，如何理解每個物體的動量可以發生很大的變化這些問題上很容易犯錯，下面筆者就結合學生平時的易錯點設計了一些相應的題目，僅供參考。

例題1：兩輛質量相同的小車置于光滑的水平面上，有一人靜止站在A車上，兩車靜止，若這個人自A車跳到B車上，接著又跳回A車，靜止于A車上，則A車的速度

A等于零

B、小于B車的速率

C、大于B車的速率D、等于B車的速率

該題能加強學生對過程量和狀態量的理解，能讓學生初步了解如何選擇系統。

例題2、裝填好炮彈的大炮總質量為M，其中炮彈的質量為m，已知炮彈出口時對地的速度大小為v，方向與水平方向間的夾角為e，不計炮身與地面間摩擦，則求炮車后退的速度大小。

該題能讓學生理解速度的矢量性，更對守恒條件中的某一方向上動量守恒有了更好的訓練。

挖掘教材習題功能是每一個教學工作者都應積極去探索和研究的課題。高中學生的知識學習更應多挖掘教材，編寫系統的習題進行訓練。只有這樣才能真正體現以教材為本，以學生為本的教學思想，學生才能從繁重的課業負擔中解脫出來，從而提高訓練的效率。

3.改進教材內容，凸顯教學的拓展性

挖掘教材潛力，提高教學有效性還應該對物理新教材的內容進行不同形式的重構。也就是說教師可以對相應教學內容進行變化處理。例如：第二章《勻變速直線運動》中節“平均速度和瞬時速度”的教學，教材中“瞬時速度”的理解是利用變速直線運動的s-t圖進行分析，從求平均速度的過程中進一步極限化，把運動中的兩個位置取得越來越接近某點，求得平均速度認為是接近某位置（或某時刻）的瞬時速度，突出“極限法”的物理思想。其實這樣還是很抽象，學生對瞬時速度和平均速度的區別理解還是模糊，于是本人采用“對話式”的教學形式。引用了書本上這樣的例子：據說，有一次在某國某城市，一位交通警察攔住了一輛超速行駛的轎車，于是發生了這樣一段對話：

警察：“對不起，夫人，你超速行駛，你的車速已達120km/h。”“哦，這是絕對不可能的，”駕車女士回答說：“我總共才行駛了15min，遠遠不到1h，怎么談得上120km/h呢？”警察：“夫人，我的意思是120km的路程你可用1h趕到。”“那也是絕對不可能的，我只要再行駛10km就到家了，根本不要趕120km的路程。”

聽完這樣的對話，老師請學生談一談警察和那女士之間為什么無法溝通？同時讓學生扮演相應的角色進行表演，由學生作評論。

在學生評論的基礎上，教師指出：警察所提的“超速”是汽車在某一時刻的速度，是瞬時速度，而車禍的發生恰恰是在某一時刻或某一位置，不能以一段時間內的平均速度來衡量。通過學生和教師間的積極互動，學生生的積極參與，利用書本對話的拓展學生對瞬時速度和平均速度的內涵有了深刻的理解。

總之，有效教學的實踐研究對提高教學質量，實施素質教育，培養學生全面發展，有著十分重要的意義。高中物理課教學要深挖教材的內容，讓學生對重點知識能理解透徹，從而實現學生對知識的達成，提高課堂的教學效率。