《溶液的滲透壓》說課設計

摘要：通過該課程的理論學習和實驗技能訓練，學生能牢固掌握化學的基本概念、原理和方法，培養學生的創新精神和分析、解決化學問題的能力。

關鍵詞：滲透壓 說課 技能訓練

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0201-02

1.教材分析

《化學》是醫藥類學生進入中職后的第一門重要的專業基礎課，在人才培養中起著承上啟下的橋梁作用。

通過本課程的理論學習和實驗技能訓練，學生能牢固掌握化學的基本概念、原理和方法，培養學生的創新精神和分析、解決化學問題的能力。

1.1教材選用

溶液的滲透壓是無機化學教材中與醫藥學聯系最為緊密的內容之一，本節內容選自高等教育出版社中職化學（醫藥衛生類）第三章第四節，教材以滲透現象的演示實驗為切入點，通過讓學生觀察實驗，逐步引導其從實驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關系以及滲透壓在醫學上的應用。本節安排在掌握溶液的組成、溶液的濃度、溶液的稀釋以及溶液的配制等基礎知識后，進一步學習溶液的滲透壓，有助于以后液體注射劑的使用、電解質平衡紊亂、水鹽平衡失調等的學習。

1.2教學目標

根據教學大綱、教材特點與學生的特點，制定了以下的教學目標。

知識目標：1、掌握滲透、滲透壓的概念；2、通過觀察滲透現象，發現滲透現象產生的條件和滲透的基本規律；3、熟悉溶液濃度對滲透的影響，理解滲透的基本原理；4、能說出醫學上常用的等滲溶液。

能力目標：培養學生通過認真觀察、發現問題、探究內因，提高觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯系實際、學以致用的能力。最終達到

情感目標：激發學生學習化學的熱情，培養學生一絲不茍、嚴謹治學、大膽探究的科學態度。

1.3重點難點

根據教學大綱和教學目標，結合學生的認知水平確定本節課的重點和難點。

重點：溶液的滲透壓，滲透壓在醫學中的重要作用。

難點：滲透壓的概念。

根據教學目標，滲透壓是本節要掌握概念，而作為藥物制劑專業的學生需要掌握滲透壓在醫學中的重要作用，因此，把以上內容作為本節課的重點。而滲透壓的概念比較抽象，同學們缺乏這方面的感性認識，較難理解，因此把它列為本節的難點。

2.學情分析

中職學生通過中學階段的化學學習，了解有關溶液的基本知識和溶液濃度的相關計算，具備了一定的分析、解決問題的能力，而且普遍思維開闊，動手能力較強，但中職學生還存在著理論基礎較薄弱，對基礎概念掌握不牢固，自主學習意識不強的問題。本節課的學習內容主要是關于滲透的基本概念和理論知識，內容比較抽象、難懂，需要運用抽象思維，對學生具有一定的難度。因此，應充分利用學生已經掌握的知識和生活經驗，調動起學生學習的積極性和興趣，啟發學生積極思考，才能實現有效教學。

3.說教學方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學可綜合利用設疑引趣、實驗演示、問題引領，討論歸納等教學方法，引導學生認真觀察、大膽探究、獨立思考，充分發揮學生學習的主體作用。

3.2說學法

教學過程中首先明確學習目標，并通過實驗演示驗證生活中的常識，通過引導學生觀察演示實驗培養學生認真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養學生的自學能力。進而由實驗演示的現象提出問題，推測反應的本質，通過比較歸納、分析討論并配合教師講解得出正確結論。知識積累是由薄到厚，由表及里的過程，學生在學習的過程中應首先掌握學習的重點，突破學習的難點，從而培養學生抓住關鍵問題進行學習的能力，最后將理論聯系實際，解決實際生活問題。

4.說教學程序

整個教學過程通過設疑引趣、導入新課，實驗分析、汲取新知，強化概念、知識拓展，歸納梳理、總結延伸這四個環節，逐步實現教學目標。問題引領、實驗演示的教學模式獲得學生喜愛，課堂氣氛活躍，學生從生活中通過實驗獲取知識，反過來又能利用所學知識更好地服務于生活，同時在課堂上對于培養藥物制劑學生的專業素養有較大的幫助。

在這節課中，教師需加強授課前的準備工作及課堂應變能力。要協調好能力培養與課時安排之間的矛盾。對于有興趣的同學可開展課后興趣小組等方式進一步研究。

4.1設疑引趣，導入新課

首先，請學生自己動手做第一個課堂趣味實驗——蘿卜塊的吸水失水實驗，學生分小組，用等重的蘿卜塊分別放入純水和鹽水中，邊記錄邊思考，推測實驗結果，最終在本節課中尋找答案。

結合學生生活經驗創造學習情景，激發學生的求知欲，教師設疑：海水魚和淡水魚能交換生活環境嗎？通過對生活常識設疑，引導學生對本節課知識的學習，激發學生學習的熱情，讓學生相互討論大膽表達出自己的看法，在學生發表見解后，進入第二個課堂趣味實驗——紅墨水的擴散，通過直觀簡單的實驗可讓同學們體會到生活處處有化學，并引出：稀溶液中還存在一種特殊的擴散——滲透，從而導入新課。

4.2實驗分析，汲取新知

利用多媒體圖片形象地展示溶液滲透的原理，通過實驗，看現象，找原因。

在學生仔細觀察實驗圖片后，回答教師提出的一系列問題，在問題引領下引導學生分析半透膜中溶液液面上升的原因，印證半透膜的作用，找出產生滲透現象的兩個必備條件，讓學生在思考、討論的基礎上，啟發學生導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

并在此回顧實驗，請同學們稱量蘿卜塊的重量，運用滲透壓的知識解釋蘿卜塊失水吸水的實驗結果：純水中的蘿卜塊變重了，因為純水濃度比蘿卜細胞液濃度低，水分子進入蘿卜細胞內，鹽水中的則恰好相反。

實驗演示始終圍繞問題引領的教學法，一步步引導學生作答，最終找到答案。通過以上的實驗分析，學生和教師一起由實驗現象總結什么是滲透現象，由滲透現象歸納產生滲透現象必須具備兩個條件，并用滲透壓的知識解釋蘿卜塊吸水失水實驗，實現了從現象到本質，由實驗驗證生活常識。

4.3知識拓展，強化概念

通過設疑“為什么通常輸液用9g/L的氯化鈉溶液和50g/L的葡萄糖溶液？”，引導學生閱讀、自學。

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導啟發學生得出溶液的滲透壓與濃度的關系，將感性認識上升到理性認識。

通過課堂討論得出醫學上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，并由人體紅細胞置于等滲溶液中紅細胞可保持正常的形態，引申至輸液時須用9g/L的氯化鈉和50g/L的葡萄糖等滲溶液，把理論、實際生活與專業知識有機的結合在一起。

4.4歸納梳理，總結延伸

給學生梳理本節課的知識點與概念，再一次明確學習目標，并請同學們列舉生活中其他的滲透現象，考察學生能否真正對掌握滲透的概念及其應用。

5.說教學反思

問題引領、實驗演示的教學模式獲得學生喜愛，課堂氣氛活躍，學生從生活中通過實驗獲取知識，反過來又能利用所學知識更好地服務于生活，同時在課堂上對于培養藥物制劑學生的專業素養有較大的幫助。

在這節課的實施過程中，教學能夠聯系生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題，學生學會觀察實驗現象并從中發現它們的差異，獲得了知識的規律，培養良好的科學態度。