基礎化學實驗教學中發揮教師的主導作用

摘要：加強素質教育是目前中醫藥教育的發展方向，在基礎化學實驗教學中，充分發揮教師的主導作用，使學生參與到實驗教學的各個環節，有助于學生掌握科學的思維方法，并為培養具有創新精神、創新意識、創新技能的復合型人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：化學實驗教學 基礎化學 綜合素質 主導作用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0182-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，基礎化學實驗是整個化學教學中不可缺少的重要環節。從狹義的角度講，實驗教學效果的好壞，關系到學生能否加深對所學知識的鞏固，關系到能否為后面的理論知識學習奠定基礎。

從廣義的角度講，實驗教學效果更關系到能否培養學生良好的創新思維和綜合運用相關知識的能力，關系到學生能否有效地掌握科學的思維方法，并養成良好的科學精神和科學品質。并且實驗教學內容如果合理安排，往往可以反過來加深對課堂內容的認識，或為理論知識的學習奠定基礎。

1.目前基礎化學實驗教學存在的問題

當前醫藥院校基礎化學實驗教學存在的問題主要是驗證性實驗較多，實驗所用器材都是教師事先準備好的，教師在課堂上花大量的時間講解實驗原理、操作步驟，而很多學生都是比葫蘆畫瓢，匆匆而過，完成實驗步驟。實驗中遇到的任何問題包括儀器設備出現小故障或者實驗結果不對都找老師解決，缺乏主動思考問題和解決問題的習慣和能力，導致的結果就是實驗課結束后不久，學生就沒有什么印象了，甚至根本不記得自己曾經做過哪些實驗，用過哪些儀器。另外，由于實驗多為對應理論課各章節的單項實驗，學生在思想上不能將前后內容聯系起來，這種被動盲目的教學狀態，不利于培養學生分析問題解決問題的能力。而這種傳統的實驗教學模式，本身也忽略了對學生實驗過程操作技能和創新能力的培養，降低了學生的探究興趣，學生沒有真正參與到實驗中來，造成學生在理論內容與實驗內容上的脫節，達不到實驗課應有的教學效果。

2.教師應科學地規劃實驗課堂，發揮其主導作用

為達到應有的教學效果，教師作為實驗課堂的組織者、引導者，教學內容的規劃者，一定要轉變觀念，實現教師由“辛苦型”、“經驗型”向“創造型”、“科學型”轉變，征對不同的實驗內容要不同程度改革實驗課的教學方式，盡量讓學生更多參與到實驗教學的各個環節。

如在基礎化學實驗教學中，可以要求學生在教師指導下，有選擇性地自己準備實驗，不僅有助于加深學生對實驗儀器的認識和使用，而且也有助于學生對實驗全過程的了解，同時培養了學生的動手能力。我們采取的具體做法是依據不同的教學內容特點，有選擇性地讓學生參與實驗準備過程。

2.1讓學生參與準備儀器的全過程

如在實驗“弱電解質電離常數的測定”中，主要要用到pHS 3C酸度計，酸度計主要用于測定水溶液的酸度（pH值）或測量電極電位（mV值）。

其測定原理一直是理論教學中學生不容易記憶和理解的概念，以往由于怕學生操作不當把pH計損壞，所以實驗都是由實驗老師把儀器調試好，學生使用的時候直接把電極插入待測溶液即可顯示pH數值，這種方法雖然節省了學生的不少實驗時間，但是由于學生沒有參與到儀器的準備工作，也不能深入理解酸度計的工作原理，甚至有的同學做完實驗也沒有弄明白到底什么是酸度計，所以我們在實驗中要學生參與準備儀器，在親自動手組裝儀器時，學生會看到酸度計的主要工作中心在于復合電極。同時學生會看到電極下端的玻璃球泡，老師應強調玻璃球泡較薄，當心碰壞。

這樣學生又會了解到玻璃電極是組成復合電極的必要組件。實踐證明，這種教學方法有利于加深學生對酸度計工作原理的理解，也為后期氧化還原反應一章學習指示電極，參比電極，復合電極奠定了基礎。

整個準備過程可以使學生理解以下幾個概念：首先，理解標準溶液是怎么得到的；其次，理解了溫度會影響酸度計的指示，為什么需要做溫度補償，有助于理解后期理論課教學中溫度對電極電勢的影響；再次，理解二點法先后順序會對測定結果造成什么樣的影響，什么情況應遵循怎樣的校正順序；最后，理解為什么長期不用的電極要進行活化，使用完畢還要泡在蒸餾水中。讓學生親自參與到整個實驗過程，才可以真正地達到實驗與理論相統一的目的。

2.2讓學生親自準備試劑

如在“電解質溶液”實驗中，需要用到多種指定濃度的試劑，如0.1mol·L^-1HAc，0.1mol·L^-1NH₃·H₂O，0.5mol·L^-1Na₂CO₃，0.1mol·L^-1AgNO₃等試劑，合理地安排學生配制其中某些試劑，有助于加深學生對不同濃度溶液配制方法的理解，也可以避免學生把一切化學試劑視為無毒無害，隨意放置，隨便處置。通過親自參與準備過程，可以讓學生深刻體會化學試劑儲存時應注意的安全事宜，如易燃易爆品、腐蝕品、強酸強堿的安全存放，禁水性物質、活性金屬、易揮發性物質在使用和后處理時的基本常識。

這種新的教學方法雖然會占用一些課堂學時，但可以激發學生的積極性和主動性，克服其蒙混過關的觀念，能使他們學到更多的知識同時還培養了自己的綜合素質。

教師在整個實驗教學過程中不能對學生放任自流，要起到有力的監督、釋疑、引導作用，在實驗過程中出現異常現象和儀器設備發生故障時，注意啟發學生用科學的邏輯思維方法去推理和分析，找出問題和解決方法，對實驗失敗的學生，在幫助找出失敗原因的基礎上，要求其重做。在指導教師的鞭策下，可提高學生的實驗自主性和實驗質量。

3.結語

綜上所述，要提高基礎化學實驗課教學質量，教師在其中起了關鍵性的作用，只有合理地安排實驗內容，科學地規劃實驗課堂，才能發揮實驗課的真正作用。另外，一個墨守成規的老師永遠也培養不出青出于藍而勝于藍的學生，所以教師要不斷地提升自己的綜合能力，要努力使自己具備廣博的知識，開放的思想，創新的意識，只有這樣，才能引導學生進行思想的革命、知識的創新、能力的拓展，培養出綜合素質突出的學生。