建國以來湘版中小學體育教科書研究

摘 要 本文研究了建國以來湘版中小學體育教科書的編制策略及編制特點，分析了湘版中小學體育教科書的功能及使用情況。

關鍵字 湘版 中小學 體育教科書 研究

一、概述

自1983年我國誕生第一套學生用體育教科書以來，我國體育教課書的發展先后經歷了七個階段，極大地推動了我國學校體育教學的改革與發展。湘版中小學體育教科書是指根據中小學體育課程綱要或課程標準規定的課程目標、課程內容與教學方法等要求而編寫的，由湖南省省內的出版社出版發行的，系統反映體育學科內容的教師用書或學生用書。目前，我國國內外對中小學體育教科書的研究資料很少，而對湘版中小學體育教材的研究更是少之又少。因此，從歷史沿革的角度具體分析建國以來湘版中小學體育教科書發展的基礎上，借助社會學、心理學、傳播學、美學、編輯出版學等相關理論，總結出新一代湘版中小學體育教科書的編制理念及特點，探討了湘版中小學體育教科書的功能和使用情況，為我們在新的歷史時期編制和研究湘版中小學體育教科書提供歷史借鑒，進而提高當下湘版中小學體育教科書的質量以及教學效果。為出版湘軍的強盛提供決策建議。對教科書的研究也具有非常重要的現實意義。

二、建國以來湘版中小學體育教科書的編制策略及特點

（一）湘版中小學體育教科書的編制策略

自1949年新中國成立以來，湖南省中小學體育教科書建設經過了多次發展，總結建國以來不同時期的湘版中小學體育教科書的編制策略和理念，歸納起來主要有以下三點。

1、以滿足教育發展需要為目標

建國以來，隨著我國社會的飛速發展和體育教育的改革深化，傳統的學校體育思想和西方的體育教學方法深深地影響著湘版中小學體育教科書的編制，近年來“快樂體育”、“陽光體育”等體育教學思想的流行，都或多或少地影響著湘版中小學體育教科書的編制，但湘版中小學體育教科書以學生出發，以培養德智體美全面發展人才，滿足教育和學生發展需要為目標的前提都未改變。

2、以實現教學目標為核心

建國以來，我國中小學體育教科書的編制經歷過“體育教學的多功能論”和“以學生為主論”的爭論，但湘版中小學體育教科書的教材編制始終堅持以實現教育教學目標為核心，堅持理論與實踐相結合，將理論探索引入到具體時間中，接受實踐的檢驗。

3、以精選教學內容為基礎

什么是教材，怎么選擇教材內容一直是困惑我國中小學體育教科書編著者的問題?？偨Y建國以來的湘版中小學體育教科書的編制歷程，可以發現湘版中小學體育教科書的教學內容堅持精選原則，堅持由國家教育主管部門完成教材的初次加工，由學校體育教研室和體育教師根據教學環境等完成教材的二次加工，堅持精選符合學生特點教學內容，為塑造終身體育理念打下堅實基礎。

（二）湘版中小學體育教科書的編制特點

縱觀建國以來湘版中小學體育教科書的編制歷程，不難發現湘版中小學體育教科書的編制具有以下三個特點：

1、堅持傳統與現代相結合

從建國初期的中小學教科書以蘇聯教材為藍本，到改革開放后不斷吸收外國“快樂體育”、“全面發展體育”等先進教育理念，湘版教材的前期都以引進國外教育思想為主。近年來，隨著世界體育文化與中華民族傳統文化的不斷融合，湘版中小學體育教科書的編制方向逐漸轉變為在繼承中華民族優秀文化傳統的基礎上，消化吸收世界現代體育文化，堅持中華民族的傳統文化和體育現代文明相結合。

2、堅持主體與需要相并行

在建國以來的很長一段時間內，體育教科書僅作為教師用書，較多關注教師如何更好地傳授體育知識和體育技能。近幾年，隨著湘版中小學體育教科書經驗教訓的積累，湘版中小學體育教科書的教學內容和教學結構開始更加注重學生的主體地位，更多地關注學生的要求、興趣、愛好和能力，充分堅持學生的主體地位和學生需要相并行。

3、堅持文字與圖片相結合

中小學體育課程教授的是運動技術，所以僅靠文字描述是無法讓學生深刻理解運動技能的。因此，建國以來的湘版中小學體育教科書堅持文字描述和圖片、聲音和圖像表達相結合，讓學生在不斷模仿和練習中訓練運動技能，教科書內容更為形象，生動和準確。

三、湘版中小學體育教科書使用功能及使用策略研究

（一）湘版中小學體育教科書使用功能研究

從湘版中小學體育教書的編寫目的來看，湘版中小學體育教科書主要具有五種使用功能，詳見表1所示。

（二）湘版中小學體育教科書使用策略研究

從筆者調查和研究的過程來看，湘版中小學體育教課書的使用策略主要有以下三種：

1、學習指導策略

體育學作為一門運動技術學科，更多地強調動作熟練程度和動作技能，因而中小學體育教科書在課堂使用的機會并不多。但在學習一些如“魚躍前滾翻”等復雜動作時，教師不太好分解和示范，而教科書中的插圖則可以指導學生學習、分析與思考，有助于學生更好地掌握運動技能，學會通過教科書獲得運動技能的方法。

2、學習拓展策略

湘版中小學體育教課書不僅關注運動技能學習，還給予運動保健、安全技能給予了關注，并對“鍛煉情況檢查”、“安全行為與演練”、“運動處方”等內容進行深度開發，體育教學的內容更加豐富，從單純的運動技能學習和體育鍛煉拓展到科學養生保健，將體育學習的時間從課堂上拓展到課堂外，拓展了運動技能學習的時間和空間。

3、教學評估策略

教學評價是中小學體育教學的重要組成部分，湘版中小學體育教課書中的“學習后評價”和“鍛煉后評價”不僅為體育課程教學提供相應的評估標準和評估內容，不僅讓學生獲得體育知識和體育技能，同時方便學生評估學習效果、從而引導學生更好地進行體育實踐、能力培養提供了條件。

基金課題：湖南省教育科學規劃課題：建國以來湘版中小學體育教科書研究（課題編號：XJK012BJJ001）。

參考文獻：

[1]劉斌，王悠.新中國體育教科書60年之演進[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（3）：9-10.

[2]劉斌.從體操到體育——清末民國中小學體育教科書研究[D].湖南師范大學，2011：13-15.

作者簡介：劉方剛（1979-），男，湖南新邵人，本科，湖南新邵縣第五中學體育一級教師。