高職電子商務(wù)專業(yè)課程考核方式改革探討

摘 要 課程考核是教學(xué)過程的重要課程。目前我院高職電子商務(wù)專業(yè)許多教育科目都在以企業(yè)真實項目作為教育科目，通過改變高職電子商務(wù)專業(yè)考察，提高學(xué)生教學(xué)的積極性，使人才培養(yǎng)得以提高。建立以“就業(yè)為指導(dǎo)方向，能力測評為中心、過程考核為重點”的開放式多元化高職教育體系，有利于提高學(xué)生實際工作能力。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù)專業(yè) 就業(yè)導(dǎo)向 過程性考核

引言

國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件指出，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考察與企業(yè)實踐考核相互滲透。這就需要改變原來的教育考察體系，建立與高職教育的課程考核相符合的評價方式，提高學(xué)生的實際工作能力。課程考核是教學(xué)過程的重要步驟，同時，課程考核能夠有效的促進學(xué)習(xí)能力和檢驗學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)的工學(xué)人才教學(xué)模式，考核環(huán)節(jié)的客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性對人才培養(yǎng)目的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。

一、考核評價體系現(xiàn)狀與存在的問題

現(xiàn)在，高職電子商務(wù)專業(yè)主要課程有《電子商務(wù)實務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程，這些課程的特色是理論知識不易理解，而可操作性比較容易。這類課程經(jīng)常使用的考核評價方式大部分都是筆試、實際操作考試、項目考試等，幾乎都是結(jié)果考核?，F(xiàn)行考核評價方法存在很多問題。主要表現(xiàn)在：

（一）考核環(huán)節(jié)缺乏實際操作能力

現(xiàn)在很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)在核心課程體系得以發(fā)展，考核點主要是理論知識，如果對實踐知識考試操作力度不夠，造成學(xué)生缺乏理論知識。

（二）考核內(nèi)容缺乏全面性

許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)對職業(yè)能力分析不完全，進而導(dǎo)致對核心課程考核評價的不準(zhǔn)確理解，而且使考核的內(nèi)容不能覆蓋到教學(xué)目標(biāo)。

二、考核方式的改革指導(dǎo)思想

（一）改革考核方式的指導(dǎo)方式

從職業(yè)活動和崗位需求分析入手，根據(jù)電子商務(wù)崗位對人的需求、以能力為本位，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，廣泛開展與企業(yè)的合作，各課程從崗位能力要求出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)單元（項目），制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核辦法和評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改革目的

逐漸構(gòu)建考核職業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)能力化、評價內(nèi)容綜合化和方法多樣化的評價方法體系，過程性評價和終結(jié)性評價相互融合，定量評價與定性評價相互融合。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的考核評價體系的重要意義

高職教育的目的就是為社會培養(yǎng)高技能型的人才，對核心課程的考察評價必須接近相關(guān)崗位的用人要求，使考察評價標(biāo)準(zhǔn)和方式與社會要求相符合。建設(shè)和實踐就業(yè)方向的考察評價方式，對學(xué)生來說，全面客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果可以讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生在校期間有意識地提升自己的專業(yè)技能；對教師來說，考察結(jié)果為老師了解自己的教學(xué)成果、及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進教學(xué)方法提供參考；對一個的人學(xué)校來說，面向?qū)W生評價來最大限度地提升學(xué)校培養(yǎng)人才的針對性，促進教學(xué)自我反思，進一步改善教學(xué)方式、課程體系等改善；對社會來講，客觀公正的考核評價體系能給用人單位招聘人才提供可依賴的依據(jù)。因此，建立以就業(yè)為指導(dǎo)方向的考核評價體系意義非凡。

三、過程性考核方式的改革探索

（一）電子商務(wù)專業(yè)部分課程發(fā)展過程性考核方法改革的基本情況

我院電子商務(wù)教學(xué)團隊為了改善校企合作開放項目性教學(xué)，提升教育質(zhì)量，通過以往的模擬項目教育，開展教學(xué)方式改革；從以往的注重結(jié)果的考察方式，到現(xiàn)在的注重過程和結(jié)果的考察，積極展開考察方式改革，注重結(jié)果，注重過程，提升學(xué)生參加項目的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）考察方法改革的探索

目前，電子商務(wù)專業(yè)的課程一般都采用過程性考核，注重企業(yè)參與評價學(xué)生成績，根據(jù)課程開展項目的特點，具體的考察方法不同。

（三）根據(jù)課程的不同特征，采取多樣化的考察方法

任課教師根據(jù)課程的特點，采取靈活多樣的考核方法。對開展項目活動的考核，分為單人考核和小組考核；對理論知識的考核，分為閉卷考核、開卷考試或者半開半閉的考試方法；期末考試形式可采取試卷筆試、機試、撰寫調(diào)研報告、口試等多種方式綜合運用的考核方式。

（四）考核方法過程化，注重對教學(xué)項目開展過程和最終效果的評價

考核方法過程化是指將平時的評價、階段中的評價和期末中的評價有機地相互結(jié)合相互滲透，目的是加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價模式，注重學(xué)習(xí)過程的考察與技巧評價。具體方法是：采用分階段方法對教學(xué)項目涉及的教學(xué)內(nèi)容進行考察，分為項目設(shè)計方案成果展開、項目實施階段性結(jié)果的展示、以及項目最終研究項目等，注重對教學(xué)方式的過程監(jiān)控和項目開展效果的總體評價。

四、總結(jié)：

改變電子商務(wù)專業(yè)的課堂考核方式，有利于提高學(xué)生的自主積極性；根據(jù)課程改革的不同方式，采取多樣化的考核方式，有利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；企業(yè)參與考核對提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會實踐經(jīng)驗有利，也促進教師對電子商務(wù)的知識的了解。

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（作者單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）