論高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

摘 要：該文在介紹信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)能力概念的同時(shí)，闡述了當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)能力存在的各類(lèi)問(wèn)題，并列舉了高校進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的各種建議措施，從而為我國(guó)高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供必要的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 信息素養(yǎng) 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（b）-0-01

21世紀(jì)是信息大發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的立體信息模式越來(lái)越在生活中扮演者重要的角色。身在大學(xué)校園中的新一代大學(xué)生更應(yīng)該成為信息時(shí)代的皎皎者。因此開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，拓展大學(xué)生信息視角，培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力自然就落在了大學(xué)圖書(shū)館的身上。

1 信息素養(yǎng)

1.1 信息素養(yǎng)的概念

早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（ILA）主席保羅.澤考斯基（PaulZurkowski）就提出了信息素養(yǎng)的概念[1]，即利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。

從科學(xué)的角度分析理解，信息素養(yǎng)可以理解為：在信息社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息心理等。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是一個(gè)需要不斷更新的理念，是在信息活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種個(gè)性特征和信息技能。

1.2 信息能力的培養(yǎng)

信息社會(huì)的到來(lái)，使信息成為社會(huì)發(fā)展不可獲缺的一種資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校必然把學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的方面來(lái)建設(shè)。為了使學(xué)生面對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)建立起必要的信息獲取、分析剔除、評(píng)價(jià)利用能力，就需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)、科研要求，客觀地對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。從而最終打造出學(xué)生獲取信息、利用信息的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而鑄造完善的自身知識(shí)體系，為將來(lái)的知識(shí)理論創(chuàng)造打下深厚的功底。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力面臨的危機(jī)

2.1 信息意識(shí)淡薄

信息意識(shí)作為新興的一種意識(shí)還一時(shí)不能為大學(xué)生所接受。大部分同學(xué)只會(huì)通過(guò)百度、谷歌等檢索工具搜尋自己感興趣的學(xué)科前沿、業(yè)界動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。對(duì)不斷更新的信息知識(shí)和行業(yè)信息缺乏必要的系統(tǒng)獲取能力，對(duì)自身的信息需求缺乏必要的全局性控制能力，只是針對(duì)某一時(shí)期、某一指定項(xiàng)目去進(jìn)行信息的收集整理。雖然有不少學(xué)生有搞課題的想法，但缺乏必要信息獲取的能力，連最基本的圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能都不能熟練掌握，更談不上利用多種檢索手段查全、查準(zhǔn)自己所需要的各種信息了。

2.2 信息獲取能力不均衡

在高校，一般要到高年級(jí)做畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)時(shí)才產(chǎn)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)信息源的需求，才能逐步去探求所學(xué)過(guò)的文獻(xiàn)檢索課獲取信息、加工信息的能力。而從來(lái)不使用本學(xué)科的各種檢索工具的學(xué)生比比皆是，大部分學(xué)生在靈活掌控信息素養(yǎng)能力上還是存在很多弊端。再有，能夠有目的性的利用現(xiàn)有的信息資源和累積信息資源的能力普遍不足，對(duì)在那檢索、如何檢索、怎樣刷選檢索結(jié)果的學(xué)生大有人在。造成在需要參考文獻(xiàn)時(shí)，大部分學(xué)生鑒別、篩選、利用信息的能力不高，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面等等[2]。

2.3 信息免疫能力差

信息時(shí)代的到來(lái)，致使學(xué)生無(wú)時(shí)不刻的面對(duì)著海量的信息。而相反，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏對(duì)所需資源的訴求度、利用信息檢索工具能力處于一種未知狀態(tài)，不會(huì)進(jìn)行有目的性的信息篩選工作，不注意就會(huì)在龐雜的信息中迷失自我。新時(shí)期的大學(xué)生對(duì)信息的使用仍處于一種隨意的狀態(tài)，上網(wǎng)隨意瀏覽各種網(wǎng)站。對(duì)自己需要的信息，大段的粘貼復(fù)制；甚至于對(duì)一些授權(quán)的數(shù)據(jù)，利用代理服務(wù)器等大量下載，最終給學(xué)校和自己造成一定的損害。

3 培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的措施

3.1 人性化的信息檢索教學(xué)

3.1.1 因才施教，分階段教學(xué)

由于學(xué)生來(lái)源于不同的地域，很多學(xué)生甚至未曾見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更很少上網(wǎng)，難免使學(xué)生信息素養(yǎng)能力存在很大的區(qū)別度，學(xué)校在組織文檢課時(shí)應(yīng)注意因材施教，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同性質(zhì)、不同難度的課程。學(xué)生可以選擇符合自身需求的課程與角度，將實(shí)際操作能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的信息獲取的掌控能力。

3.1.2 豐富形式，激發(fā)興趣

借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)圖書(shū)館的主頁(yè)設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課件，以備學(xué)生隨時(shí)隨地的掌握教學(xué)內(nèi)容。再加上在圖書(shū)館主頁(yè)上建立一對(duì)一的咨詢(xún)軟件，可以隨時(shí)回答學(xué)生的在檢索方面的問(wèn)題。并且加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)組織校園網(wǎng)絡(luò)檢索大賽等形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)檢索的興趣。通過(guò)學(xué)期課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等特定時(shí)期，開(kāi)展有針對(duì)性地專(zhuān)題講座來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2 多元化的信息教學(xué)模式

3.2.1 主動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大量采用多種信息技術(shù)輔助教學(xué)。既可以在授課時(shí)的圖文基礎(chǔ)上加大聲音、圖像的介入，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，寓教于學(xué)、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)條件下解放思路、開(kāi)拓思維，充分激發(fā)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)化的課外學(xué)習(xí)

教師可以建立自己的教學(xué)博客，轉(zhuǎn)發(fā)或是自發(fā)與文檢課教學(xué)相關(guān)的文章課件等。對(duì)有需求的學(xué)生可以傳遞有用的課件信息，也可為學(xué)生提供一對(duì)一的信息檢索指導(dǎo)。同時(shí)還可以借鑒學(xué)生喜歡的QQ等形式適時(shí)地解答他們?cè)谟龅降膶?shí)際問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注學(xué)生最需求的信息幫助。在Blog里還可以發(fā)布電子課件、課程講義，布置練習(xí)，甚至提供相關(guān)教學(xué)資源鏈接，遠(yuǎn)程的教學(xué)視頻鏈接也是不無(wú)可能一種模式。

3.3 多樣化的信息服務(wù)模式

3.3.1 舉辦專(zhuān)題講座

高校圖書(shū)館舉辦專(zhuān)題講座不失為一種有效的培訓(xùn)手段，經(jīng)常性的專(zhuān)題講座可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬其知識(shí)面。而且，圖書(shū)館除安排一些文獻(xiàn)檢索科與信息獲取方面的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)和講座外，還可以抓住學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行定題化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。針對(duì)不同階段，不同需要的學(xué)生可以適時(shí)地選取不同的講座和實(shí)踐活動(dòng)去參加。這樣既有針對(duì)性的獲取了知識(shí)又節(jié)約了自己的時(shí)間，是一個(gè)一舉兩得的好辦法。

3.3.2 建立學(xué)科導(dǎo)航和數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)航

圖書(shū)館還應(yīng)該利用好自身的主頁(yè)、電子屏、圖書(shū)館通訊、廣告板等建立全方位、多層次的信息資源宣傳、引導(dǎo)。對(duì)本校的重點(diǎn)學(xué)科資源，特色資源建立導(dǎo)航庫(kù)。隨時(shí)隨地的提供給學(xué)生獲取信息的界面。并隨時(shí)補(bǔ)充最新的行業(yè)信息歸入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，同時(shí)加大對(duì)二次文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)，加大專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。在對(duì)信息歸類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的加工劃分，改善學(xué)生檢索信息的環(huán)境，提供信息獲取的途徑，方面學(xué)生獲取到實(shí)際需要信息的最大渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明秀，劉秋林.論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育[J].圖書(shū)館，2006（1）.

[2]郭啟松，張永軍，宋蓓玲.高校圖書(shū)館加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育創(chuàng)新探討[J].情報(bào)雜志，2008（1）：130-132.