高職“思想道德修養與法律基礎”教學內容創新之思考

摘 要：該文在實踐的基礎上，對高職“思想道德修養與法律基礎”課程教學內容提出了創新性設計的思考：立足高職人才培養目標，突出、增強教學內容的針對性與適用性；以“實用、適用”為原則，變教材體系為教學體系整合優化具體教學內容。

關鍵詞：高職 思想道德修養與法律基礎 教學內容 創新

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）課程是教育部規定的高等學校學生必修的一門公共基礎課，高職“基礎”課應從培養高素質技能型人才的具體要求出發，著重培養和提升高職生的綜合素質和核心職業能力，為其成長成才和終生發展打下堅實的基礎。下面，本人結合多年的教研實踐對高職“基礎”課程教學內容提出創新性的思考。

1 立足高職人才培養目標，突出、增強教學內容的針對性與適用性

1.1 使用統編教材要注意同高職的特色相

結合

本課程一直選用中宣部組織編寫的高教出版社發行的《思想道德修養與法律基礎》統編教材。在使用教材的同時注意同高職的特色相結合，著重培養和提升高職生的綜合素質和核心職業能力，突出內容的針對性和適用性。

1.2 突出教學內容的針對性

（1）依據調研結果確定教學內容。根據學生未來職業崗位群需求，結合教學實踐經驗，在大量調查研究的基礎上，變“系統照本宣科”為分大主題小專題講授。明確細化課程的知識、能力和素質目標，增強教學內容的針對性。（2）根據崗位需要選取教學案例，從面向社會的職業人的培養出發，結合高職學生思想道德形成和身心發展的客觀規律，在系統整合課程的內容體系基礎上，選擇有針對性地教學案例回答高職學生在成長成才和未來職業生涯發展過程中會面臨的有關人生、事業、理想等方面普遍關心和迫切要求解決的德行修養和職業現實問題。（3）結合職業特點設計教學環節，根據職業崗位素質要求，我們對課程的實踐教學進行了相應的設計，其結果是實踐教學串聯起本課程三大教學主題，使思想政治教育貫穿學生職業教育全過程。從學生入學后接受專業教育為起點，教育進行中豐富的校園文化活動為過渡，校內外實踐基地實習和頂崗實習、畢業實習為延伸，組織序列化、監管保障健全的實踐體系。

1.3 增強教學內容的適用性

教學內容的適用、夠用是職業院校基礎課改革的原則和方向。《思想道德修養與法律基礎》教材內容豐富、涵蓋的理論面很廣、知識點很多，但是，在組織教學內容的時候，我們緊緊抓住學生的職業道德教育的主線，緊密聯系學生在成長成才過程中遇到的思想、學習、生活方面的實際問題，將思想政治教育與回答學生思想問題結合起來，既對他們進行系統的理論教育，又入情入理地分析回答大學生在成才、立志、戀愛、交友、就業、做人等方面面臨的問題和困惑。整個課程內容體系的設計體現了與高職學生成長成才主線的結合，并把社會主義道德和法制教育的問題放到了高職學生自我認識、群體交往、社會發展的進程中把握，從而在內容選擇上體現先進性和適用性。

2 以“實用、適用”為原則，變教材體系為教學體系整合優化具體教學內容

本課程的教學內容依據教學大綱要求，以“實用、適用”為原則進行了變教材體系為教學體系的全面梳理，確定了三大教育主題20個具體教學專題，總學時48學時。

2.1 緊緊圍繞三大教育主題科學設計教學

內容

（1）教育主題主要圍繞理想信念、愛國主義、人生價值進行思想教育。通過這些內容的學習，使學生形成一個以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以正確的人生目標、端正的人生態度、科學的人生價值標準為基本內容的人生觀、價值觀教育體系。結合職業理想，使高職學生初步具備一定的學習和職業生涯規劃設計能力，培養其為實現職業理想而具有的堅韌不拔的信念，并在職業生涯中無私奉獻、積極進取，努力創造有價值的人生。（2）教育主題主要圍繞社會公德、職業道德、家庭美德進行道德教育。本部分重點結合學生的職業定位，培養學生的職業道德素質，提升職業實踐中德行規范的意識和能力，為其在職業生涯中成為一名合格的從業人員打下基礎。（3）教育主題主要圍繞職業規范、與職業活動相關的法律制度、如何弘揚法制精神進行法制教育。通過這些內容的學習，幫助高職學生知法、用法、守法、護法，提升法律意識，培養法治社會“職業人”的基本素質，學會運用相關法律知識分析和解決職業生活領域的現實法律問題的能力，提升學生的職業法律素質，培養能夠立足社會并具較強學習能力和良好習慣的現代職業人。

2.2 實踐教學的三種實現途徑

“基礎”課程的實踐教學追求運用整個學校、社會及企業的資源對學生進行思想政治教育。本課程的實踐教學主要是通過課內實踐、校內實踐及社會實踐三個途徑實現的。

（1）課內實踐，包括分組討論、小型辯論會及演講比賽等多種表現形式。針對某一專題給學生布置2-4個思考題，讓學生根據自己的關注點從中選擇一個問題進行分組討論、開展小型辯論會或者演講比賽。分組討論后每組選一個代表在課堂上發言，匯報本組討論的情況及結論。討論結果也可利用網絡傳給授課教師進行評分。（2）校內實踐，結合學院團委、學工處組織的各項常規教育、主題教育、特色教育等活動，教師指導學生自己去體驗、分析、認識實際問題，活動結束后由學生自己表達、交流個人觀點，并且在彼此交流的過程中修正提高自己的認識。讓學生把自己學習、思考、交流的認識成果用文字表達出來。通過這些實踐學習活動，不僅實現提高學生的思想認識水平，而且也有力地促進了學生口頭表達、文字表達和活動組織等行動能力。（3）社會實踐社會實踐是指在課堂教學以外通過社會調查、社會活動、實習就業、打工實踐等實踐，增加學生的親身體驗與感受，深化理論滲透的效果。同時結合社會實踐過程，指導教師指導學生完成相應主題的實踐報告、撰寫實踐心得，并用照片、文字做成PPT課件記錄下社會實踐的的過程和效果。

3 結語

總之，高職 “思想道德修養與法律基礎”課程教學內容必須圍繞高職院校的人才培養目標進行創新性的設計，突出教學內容的針對性與適用性，變教材體系為教學體系整合優化具體教學內容，積極踐行理論聯系實際的工作和研究作風，才能切實提高課程教學效果，為打造成功的職業人奠定堅實的

基礎。

參考文獻

[1]顧海良，佘雙好.高校思想政治理論課程教學改革研究[M].武漢大學出版社，2006.