依托第二課堂培養大學生科研能力

摘 要：大學生科研能力的培養對全面提高學生綜合素質、培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。高校第二課堂是進行大學生科研能力培養的有效途徑。該文探討大學生科研能力培養中存在的一些問題，第二課堂在大學生科研能力培養中的優勢，并介紹作者所在院校開展第二課堂對大學生科研能力培養的探索和實踐。

關鍵詞：第二課堂 科研能力 綜合素質 探索與實踐

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02

近年來，隨著我國高校招生規模擴大，每年畢業的大學生數量也日益龐大，緊迫的大學生就業局勢引起了社會各界的關注。通過調查分析發現，一些大學生不能就業確實是由專業人才的供過于求導致的，但還有很多畢業生不能就業的原因是不能勝任專業工作。比較典型的如IT行業。改革開放以來，我國IT產業實現了持續快速發展，特別是進入21世紀以來，產業規模、產業結構、技術水平得到大幅提升。我國急需大量的IT人才。然而，由于高等教育與生產實踐脫節，IT畢業生難于滿足用人單位崗位的需要，從而形成用人單位找不到合適的專業人才，而IT學生也找不到對口的工作，導致目前IT人才供需矛盾。統計數據表明，我國相當一部分大學畢業生存在動手能力弱、解決實際問題能力弱、專業面窄等問題，難以滿足社會需求。因此，教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》強調，要深化教育教學改革，積極創新人才培養模式，全面加強大學生素質和能力培養，要堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變，要創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力[1]。當前各高校已把人才培養質量作為學校核心競爭力和目標，培養大學生科研能力也已經成為高教改革的目標之一。

第二課堂是相對傳統的課堂教學即第一課堂而言，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱[2]。第二課堂內容豐富，形式多樣，強調互動交流和發揮創造，相較于第一課堂，在創新素質培養方面具有獨特優勢。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養大學生創新能力的重要環節，為大學生提供了良好的創新實踐平臺，為培養大學生科研能力提供了方法和途徑。

平頂山學院是一所專升該院校，定位為應用型地方本科院校。結合學校的人才培養定位，并根據社會對IT人才的能力要求，計算機學院將計算機科學與技術專業的人才培養目標確定為培養創新應用型本科人才。在教學中強調培養學生分析和解決實際問題的能力，培養學生自我獲取知識的能力和動手能力，使培養出的學生具有較高的知識層次、較強的應用能力和創造能力。為落實培養目標，計算機學院在重視第一課堂教學之外，還開展了豐富多樣的與專業相關的第二課堂活動，將第一課堂和第二課堂有機結合起來，進行了大學生科研能力培養的研究與實踐，并取得了一定的成效。

1 大學生科研能力現狀及問題分析

據文獻[3]和文獻[4]調查發現，高校大學生具有一定的科研意識并對高校培養科研能力的態度是肯定的，但學生參與科研創新與學術研究活動的整體水平還比較低，參與人數較少，大學生并沒有把科研活動當作提高自身綜合素質的平臺，很多大學生的科研能力素質嚴重滯后，不會查閱整理資料，對科學研究的基礎知識掌握較少，不了解科學研究的具體過程、步驟及研究方法，論文的撰寫能力差，不能發現問題和解決問題，理論與實際脫節。

分析高校進行科研能力培養過程中出現的問題，主要原因有以下幾點。

1.1 傳統應試教育體制的影響

從小學到中學一直到大學，評價學生能力的標準主要依靠試卷成績。為了應付考試，學生不得不死記硬背。這種應試教育使得學生對學習缺乏興趣和積極性，學習變成了機械的、被動的苦差。應試教育也使得學生和教師重理論、輕實踐。現在，一些地方本科院校還面臨畢業生就業難的問題，有效的解決方法之一就是鼓勵學生考研，于是研究生入學考試的科目也就成為教師教學和學生學習的主要內容，從而影響學生在高年級階段進行科研活動。

1.2 對大學生科研能力培養的重視程度不夠

從一些高校的政策和機制上就能反映出對大學生科研能力培養的重視程度。如：學生學業考核評價體系中是否包含科研活動方面的學分？有無建立大學生科研活動基金？有無提供大學生進行科研活動的平臺？有沒有形成系統的大學生科研活動管理機制？高校和教師對學生科研活動的重視，是促進學生科研活動和科研能力發展的方向標[3]，對學生科研活動的重視程度不夠，就難以達到培養學生科研能力的目標。

1.3 課程設置及教學方法的不足

不少地方高校課程設置存在不足，呈現重理論、輕實踐現象。設置課程的實驗學時較少且把實驗課當成理論課的附屬。教師在教學過程中對實驗課的重視程度不夠，布置的驗證性的實驗較多，而綜合性的、設計性的和研究性的實驗很少。在課程考核時通常都是筆試，忽略了實踐能力考核。事實上，對實踐性很強的課程，通過筆試形式，很難考核到學生真正的水平和能力。教學方法上，很多教師只是照本宣科，不能很好地運用基于案例的、項目的、問題的等教學方法，不能有效地對學生的問題意識、探究意識進行啟發與培養。

1.4 缺乏科研能力強、素質高的教師

教師自身科研能力水平及素質與學生對科研的興趣及科研方法的掌握密切相關。學生任何一項研究技能、方法的掌握都需要教師的言傳身教。教師對于學生科研能力的培養有著舉足輕重的作用，只有提高了教師的科研素質，才能使學生得到更有效的科研能力培養。目前很多地方院校缺少具備培養學生科研能力的素質和技能的教師，所以學校應通過考核、進修等方式提高教師的教學水平、科研水平和自身素質，以便為學生提供更優質的教學服務，使得大學生科研能力的培養目標得到落實。

2 第二課堂在大學生科研能力培養中的優勢

隨著高校教學改革的推進，高校第二課堂內容更豐富、形式更多樣、活動開展更具有層次性和針對性。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，為學生的個性培養和全面發展搭建了廣闊的平臺，有助于培養學生的專業興趣及科研興趣，完善學生的知識結構，提高學生自主學習和實踐能力，對培養學生科研意識、創新意識、責任意識、領導能力和團隊協作精神等有著及其重要的作用，是培養大學生科研能力的有效途徑，并較其他途徑呈現出更多優勢。

2.1 第二課堂更容易培養學生的專業興趣和科研興趣

根據學生層次，在低年級階段就可以結合專業方向開展豐富的第二課堂活動。在第二課堂活動中，學生處于主體地位，在參與過程中享有充分的自主和互動，能調動學生學習積極性、發現問題和解決問題的主動性，從而更容易培養學生的專業興趣和科研興趣。

2.2 第二課堂更容易培養學生的科研能力

素質

大學生科研能力主要表現為：資料檢索能力、信息加工處理能力、社會調查能力、實踐操作能力、獨立的分析判斷和決策能力、歸納總結并撰寫科研論文能力等[5]。

與第一課堂教學相比，第二課堂活動更注重理論聯系實際，更注重學生探索與實踐。通過參加第二課堂活動，讓學生在探索與實踐過程中，鍛煉能力，體驗社會與生活，不斷更新、完善、整合自己的知識結構，學以致用，解決實踐中遇到的問題。將第一課堂和第二課堂有機結合起來，對學生進行良好的科研能力訓練，培養學生自學能力、組織能力和實踐能力，能夠充分發揮學生創造力和潛能，激發學生創造精神。

2.3 第二課堂為開展科研活動提供了廣闊的平臺

第二課堂內容形式多樣，不受時間、空間、內容和形式的約束。在開展第二課堂活動時，可根據教學目的有針對性地組織活動內容和形式。這樣就可依照培養大學生科研能力要素，靈活地開展第二課堂活動，達到培養學生科研能力的目的。

3 依托第二課堂，培養大學生科研能力

平頂山學院前身是一所師范高等專科學校，計算機科學與技術專業是其中一個非師范類的工科專業。在專科時期，該專業教學也是偏重理論，學生實踐能力較弱。在學校升本后，結合創新應用型本科人才培養目標，以教育部本科教學評估為契機，計算機學院大力開展教學改革，鼓勵教師開展科研工作，為教師提供科研條件和平臺，進一步提高了教師的教學水平和科研素質。同時也制定相應政策和機制，促進和提高計算機專業學生科研能力的培養。在進行學生科研能力培養時，充分依托第二課堂開展與專業、科研相關的活動，提高了學生綜合素質和科研能力。

3.1 根據學科特點，制定第二課堂活動計劃與實施方案

圍繞培養創新人才和學生科研能力目標，制定分層次的、有針對性的第二課堂活動計劃及實施方案。將學生在校時間分為兩個階段，大一大二為基礎階段，大三大四為提高階段，基礎階段主要學習基礎課程，提高階段主要學習專業課程。在制定第二課堂活動計劃時，要充分和對應階段第一課堂有機結合起來，共同完成每個階段的教學任務。結合計算機學科特點，在基礎階段注重專業應用方面的引導，培養學生的專業興趣和科研興趣。該階段主要設計的第二課堂活動有：學術講座、學習研討班、參觀實踐、與專業相關的興趣小組及各種專業社團。為使活動達到預期目標，在第二課堂活動中要求有教師參與和指導。如在興趣小組上實行“導師制”，學院根據教師專業研究方向成立興趣小組，由學生自主申報，學院再綜合調控，并依托學校開放實驗室開展活動。教師可采用“遞階式”，逐步推進學習內容和難度，直到學生能參與教師的科研項目。學院充分發揮專業社團作用，利用專業社團來開展第二課堂活動，如計算機協會、網絡協會、軟件協會、計算機維修協會、學科競賽訓練營等開展各種專業活動。這些社團都有相應的機構設置和具體活動安排，并配備有專業指導教師和活動資金。通過學科競賽訓練營組織學生參加各種專業競賽，如：程序設計大賽、數學建模大賽、網站設計大賽等活動，使學生在參賽過程中逐漸培養專業和科研素質，提高專業技能和科研能力，同時也促進了專業理論知識的理解、鞏固與應用。在提高階段，主要是科研和實踐的訓練。該階段的第二課堂活動有：綜合實訓、企業頂崗實習、大學生創新基金項目、創新創業實踐、ACM國際程序設計競賽、畢業設計及畢業論文的系統訓練等。這時學生已具備專業基礎技能，能夠進行專業相關的研究了。鼓勵學生參與教師的科研、技術開發或者獨立開展科學研究工作。鼓勵學生積極開題立項，從事科學研究，指導并資助學生發表科研論文等。

3.2 搭建大學生研究創新平臺，提高科技創新能力

為了鼓勵學生自發開展科研活動，學院建立了大學生科研創新平臺。該平臺以開放實驗為基礎，鼓勵學生自己申報課題，學院根據課題方向，配以相應的指導教師，并給予一定的經費支持。對獲得全國、省、市各級創造科技發明、設計競賽榮譽的學生進行評定和予以獎勵，并按比例計入學生綜合測定成績中，鼓勵學生科學創造的積極性。對教師為學生做學術報告、指導學生的，追加適當工作量，并給予獎勵。

學生通過參加科研創新計劃，在科研課題的申報、研究和結題過程中，思考問題的方式方法、廣度深度都得到了很好的鍛煉，創新實踐能力明顯增強。2012年，計算機學院在大學生創新基金項目活動中立項11項，其中重點項目2項，數量上在各教學單位名列前茅。近年來，計算機學院的學生在各級競賽中也獲得多種獎勵。在全國數學建模大賽中榮獲國家二等獎；在國際ACM程序設計大賽中榮獲團體銀獎3次，銅獎及鼓勵獎4次，數十名同學獲得各級獎勵；在大學生科技文化藝術節上榮獲河南省二等獎；一名學生參加省級科技攻關項目一項，并發表科技論文一篇。

學校也非常重視第二課堂在教學體系中的地位，加強了校團委文化學術活動指導中心、心理健康咨詢中心、勤工助學指導中心、就業指導中心的建設，發揮其幫助學生有效地學習、生活和全面發展的作用，營造文化素質教育的優良環境，逐步形成學術科技活動、人文藝術活動、社會實踐及公益服務等素質教育活動，并通過對大學生各類社團的培養、指導和管理，使得第二課堂真正地成為第一課堂的繼續和延伸，真正成為大學生創新實踐的平臺。

3.3 校企共建創新實踐基地，培養高素質創新人才

地方高校教育的目的就是培養滿足社會企業需求的高級專業人才，因此地方高校教學內容要與社會企業的用人需求緊密銜接。但專業教學內容的更新速度遠不及產業的發展速度，單向性的教學改革很難滿足當前企業對人才的需求，而傳統的“實驗室+教師”的第二課堂平臺存在同樣的問題。因此，校企共建創新實踐基地是解決人才對接問題的有效途徑[6]。目前，針對計算機專業，學校已同平煤集團計算機通訊分公司、鄭州明德軟件開發公司、杰普軟件科技有限公司、吉林中軟吉大信息技術有限公司等十余家企業建立戰略合作關系，在資源共享、特色人才培養、科技創新、技術成果轉化等諸多領域開展合作。在合作模式上，企業參與創新基地項目的建設，提供專業培訓和技術支持，學生學業執行雙導師制、學分互認。具體的活動形式有：組織學生到企業參觀學習；請企業人員到學校實訓基地對學生進行集中項目實訓；組織學生到企業頂崗實習，參與企業項目研發工作；校企合作共同申報研究課題，由學生參與完成等。通過與企業雙向合作，使學生直接接觸產品研發、各類技術問題和最新研究成果，激發學生的創新意識，增強學生社會實踐能力與市場適應能力，同時滿足了學校發展、企業用人和學生就業三個需求。通過校企合作可以反作用專業建設和改革，使得人才培養符合企業需求，實現了人才培養與社會需求的有效對接。

4 結語

培養具有創新精神和創新能力的高素質人才是高等教育的核心，而對大學生科研能力的培養是實現該核心任務的重要舉措。第二課堂為大學生提供了良好的創新實踐平臺，為培養大學生科研能力提供了方法和途徑。高校應對第二課堂的開展與建設予以高度重視，促進第一課堂教學活動與第二課堂活動的有機結合，提高實踐教學質量，培養出符合應用型本科教學培養目標的人才。

參考文獻

[1]教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高〔2007〕2號）.http：//www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/jybgb/gdjy/t20070525_86087.htm.

[2]趙瑜.優化高校第二課堂 推進創新人才培養[J].湖北廣播電視大學學報，2011，4（31）：113-114.

[3]陳新景，何俊華.大學生科研能力現狀及原因分析[J].河北廣播電視大學學報，2011，6（16）：79-81.

[4]張倩.高等教育大眾化時期本科生科研能力的培養[D].上海：上海師范大學，

2010.

[5]來秀明，陳旭.簡論大學生科研能力的培養[J].科技創業月刊，2007（10）：135-136.

[6]蔣學斌，丁偉.高校第二課堂建設的探索與實踐[J].中國電力教育，2012（35）：90-91.