中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

【摘 要】根據(jù)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)能力的要求構(gòu)筑具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)保證。我院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，積極推行實(shí)踐教學(xué)改革，推行了“三個(gè)建構(gòu)”，加強(qiáng)了“三個(gè)建設(shè)”，堅(jiān)持了“兩個(gè)規(guī)范”，有力的促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善和實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】中職；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。著手營(yíng)造情境式實(shí)訓(xùn)基地、打造緊跟現(xiàn)代汽車新技術(shù)的雙師型師資隊(duì)伍、開發(fā)有特色的實(shí)訓(xùn)教材，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、管理與考核，是科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容。

一、開發(fā)與構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，通過廣泛的調(diào)查和科學(xué)的歸類分析，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)？人才主要的就業(yè)崗位為各類企業(yè)從事現(xiàn)代轎車、各型運(yùn)輸車輛的機(jī)電維修，裝配制造，汽車商務(wù)管理與營(yíng)銷服務(wù)等工作。畢業(yè)生必須具備的職業(yè)能力：汽車使用能力；汽車故障診斷與維修能力；汽車裝配制造能力；汽車銷售和售后服務(wù)能力；汽車技術(shù)管理能力。依據(jù)以上崗位的職業(yè)能力，制定了以“分層訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，逐步提高”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。即將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分成基本技能訓(xùn)練層、專業(yè)核心能力訓(xùn)練層、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練層等三個(gè)有機(jī)的層次。

二、推行三個(gè)建構(gòu)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

1.系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)。（1）課內(nèi)實(shí)踐模塊，是技能形成的基礎(chǔ)階段，如汽車構(gòu)造與維修中的3門核心專業(yè)課程中各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，特征作用分析中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教法采取的“4+2”教學(xué)法，即每上4節(jié)理論課就對(duì)應(yīng)安排2節(jié)課內(nèi)實(shí)踐課，其形式上相對(duì)分散，分別由理論與實(shí)踐老師獨(dú)立上課，教學(xué)還主要以教師示范講解為主，學(xué)生觀察模仿為輔，形式上不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，內(nèi)容上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度上存在課時(shí)浪費(fèi)。為此，我們推行理實(shí)一體的教學(xué)模式，課堂教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課前下發(fā)工作任務(wù)清單，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下拆裝任務(wù)清單中的零部件，教師設(shè)疑提出問題，學(xué)生分組觀察討論零件的結(jié)構(gòu)特征，分析結(jié)構(gòu)特征的作用，學(xué)生代表匯總小組觀察討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教學(xué)過程中，老師還可充分利用動(dòng)畫或錄像等現(xiàn)代化多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示工作過程，演示拆裝步驟與拆裝要領(lǐng)。目的是使學(xué)生的理論與實(shí)踐、感性與理性有機(jī)結(jié)合，并形成初步的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。（2）專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如汽車構(gòu)造與維修課程中，集中進(jìn)行的2周的“汽油機(jī)綜合拆裝與調(diào)整”、“柴油機(jī)綜合拆裝與調(diào)整”、“汽車拆裝與調(diào)整專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”、“汽車二級(jí)維護(hù)與保養(yǎng)”等。我們推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講解示范為輔。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書要求，完成規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，上交訓(xùn)練作業(yè)單。專項(xiàng)技能訓(xùn)練是一個(gè)通過“反復(fù)練，練反復(fù)”的過程，提高學(xué)生操作的規(guī)范性，熟練性。目的是掌握專項(xiàng)的崗位技能，練就專業(yè)崗位綜合能力。（3）綜合技能訓(xùn)練模塊，是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，是綜合運(yùn)用本專業(yè)全部專業(yè)核心課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，綜合解決復(fù)雜的問題。如全部課程結(jié)束后集中進(jìn)行的3周的汽車檢測(cè)與維修綜合實(shí)訓(xùn)。其目標(biāo)是將各種專項(xiàng)崗位技能在具體的問題解決中鞏固、熟練并揉合在一起，形成解決復(fù)雜問題的能力，其目標(biāo)要達(dá)到汽車維修中級(jí)工水平，學(xué)生通過訓(xùn)練與考核獲取汽車維修中級(jí)工職業(yè)資格證。本層次的訓(xùn)練采取的是生產(chǎn)過程導(dǎo)向教學(xué)模式，訓(xùn)練是在模擬汽車機(jī)電維修生產(chǎn)車間的環(huán)境中完成，全班分成2～3個(gè)組，各訓(xùn)練環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行：從客戶接待，到驗(yàn)車接車；從故障診斷到保養(yǎng)維修；從修后檢測(cè)到制單交車；各小組循環(huán)輪崗，小組互評(píng)。教師做好班前教育與班后總結(jié)。其目的是營(yíng)造身臨生產(chǎn)環(huán)境氛圍，使訓(xùn)練學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)零距離，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位能力，規(guī)范各生產(chǎn)流程。

2.任務(wù)化的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容構(gòu)建。（1）無(wú)論是理實(shí)一體的課堂實(shí)訓(xùn)課還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專項(xiàng)訓(xùn)練課，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容按照真實(shí)的工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建：把實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)書的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以完成任務(wù)工作過程為過程評(píng)價(jià)，以學(xué)生完成的作業(yè)單的形式作為學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中建構(gòu)理論知識(shí)、練就職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以產(chǎn)品為載體，整個(gè)教學(xué)過程最終指向?yàn)閷W(xué)生獲得具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品可以是一個(gè)實(shí)物零部件、一個(gè)故障或一項(xiàng)服務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)內(nèi)容相融合：以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主旨確立實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)、分解落實(shí)到各個(gè)子項(xiàng)目或操作步驟與環(huán)節(jié)，將職業(yè)技能鑒定與課程考核相結(jié)合，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求貫穿在實(shí)訓(xùn)課程的始終。

3.職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)課程場(chǎng)景建構(gòu)。（1）“硬環(huán)境”配置講求實(shí)用、實(shí)效，理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)景布置劃分為三個(gè)區(qū)：教學(xué)演示區(qū)、操作練習(xí)區(qū)、觀察討論區(qū)。教學(xué)演示區(qū)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備和教師工作臺(tái)；操作練習(xí)區(qū)，全部采用實(shí)物、實(shí)景操作，觀察討論區(qū)備有全部實(shí)物零部件及工量具。訓(xùn)練設(shè)備與實(shí)際崗位需求對(duì)接；專項(xiàng)技能訓(xùn)練場(chǎng)景布置按照企業(yè)維修車間標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)劃分區(qū)，實(shí)訓(xùn)中心配有資料查詢區(qū)，備有各車型的技術(shù)資料和維修手冊(cè)及電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。（2）訓(xùn)練課程場(chǎng)景的“軟環(huán)境”強(qiáng)調(diào)職業(yè)氛圍的營(yíng)造，包括愿景規(guī)劃、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)提升和企業(yè)文化氛圍營(yíng)造。使每一處設(shè)施、文字、圖片都成為有特定意義的載體，發(fā)揮環(huán)境育人的啟迪功能。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有一種直接進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)景和職業(yè)角色的感覺和體驗(yàn)，接受的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的自我感性成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)“三個(gè)建設(shè)”，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（1）企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離，培養(yǎng)的學(xué)生得到企業(yè)與行業(yè)的認(rèn)可。為真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的職業(yè)化，必須使學(xué)生真正地參與到生產(chǎn)實(shí)際中，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，并解決實(shí)際問題.這必須在企業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)經(jīng)營(yíng)主體和服務(wù)對(duì)象的不同，分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地兩種方式，它們?cè)谀芰ε囵B(yǎng)上相互補(bǔ)充，不可缺少。（2）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂“雙師型”教師，廣義上是指集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。俠義上的雙師是既具備講師及以上教師資職，又同時(shí)有高級(jí)工及以上職業(yè)資格的老師。為建設(shè)實(shí)踐教學(xué)急需的教師隊(duì)伍，必須建設(shè)一支專兼結(jié)合、質(zhì)優(yōu)量足的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。（3）立體化的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。首先教材的開發(fā)要注意與理論教材配套、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合、與基地實(shí)際情況相聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)教材。其次，要注意開發(fā)電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材，將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等通過計(jì)算機(jī)綜合處理形成符合信息傳播的媒體，由平面變立體、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，更形象、更直觀、更生動(dòng)的演示汽車的內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)原理、拆裝步驟、操作要領(lǐng)。第三是利用模擬軟件設(shè)計(jì)仿真與虛擬試驗(yàn)，選取企業(yè)骨干與技術(shù)能手，錄制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)操作過程，可重復(fù)再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)情景過程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突破了空間、時(shí)間、條件的限制，學(xué)生可電腦上拆裝汽車、宿舍里排除故障，不僅節(jié)省大量的實(shí)物教具和實(shí)驗(yàn)材料，而且為學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)提供了資源。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]俞仲文.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004

[2]孫志春.高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)劃與管理研究[J].中國(guó)成人教育.2002