職后體育教師教學實踐思考

【摘 要】教師進行職后教育已經成為學校教育發展中不可避免的問題，面對體育教師的職后教育和教育狀況，本文結合自身的工作經歷及職后教育面臨的一些問題進行有關問題的簡單闡述。

【關鍵詞】職后教育；體育教育；教學實踐

在職后教育教學中引入信息化途徑模式不是機械式地添加電子數字化的機械設備，然后將技術理論沿襲式地堆砌說教，而是讓接收職后教育的教師群體可以在多元化、開放性、集成式的教育教學氛圍下，通過豐富海量的社會主義體育機制的價值導向、代表體育人物的道德故事、體育領域思想道德適配教育的實時動態等等資源的綜合利用，積極引導再塑其德育觀念塑造、思想政治覺悟培養以及社會實踐能力鍛煉，形成客觀全面的社會主義價值導向，并自覺內化為個人信念與內涵修養。

一、立足教學實際，劃定信息化教學途徑方法改進的關鍵環節

在進行體育教師職后教育信息化的方法模式改進創新之前，教師需要確立基本清晰的整體性備課規劃方針。一方面需要要根據體育大綱所規定的教學要求，合理選擇適宜進行信息化方法改進創新的體育職后教育教學的關鍵內容，自行合理組織編排實際具體的教育教學的信息化因素的糅合；另一方面則要突出接收職后教育的教師這一特殊群體的階段性特點，將一些本階段教師群體喜聞樂見的體育流行語言、體育熱點賽事以及體育明星故事等等要素巧妙具體地進行轉化，真正凸顯信息化適配輔助教學的靈活性。譬如教師可以將本階段受教群體普遍關注的體育賽事的經典瞬間、體育焦點的熱辣評價、體育明星的感人事跡等融入到具體細致的教育教學的基本知識點講解、關鍵概念剖析以及現場編排演練等主要教學活動之中，適時穿插相關知名體育人物的一些本學科的動作習慣、技巧經驗，從而在輕松協調的教學氛圍中進行職后教育的延伸性教學。

二、結合計算機輔助設計的高效性，增強信息化實踐設計的多樣化

教師可以通過繪圖編輯軟件的操作應用，靈活巧妙地結合職后教育教學的科目內容、規則要求以及活動特點，設計編輯出嚴密精準而又趣味的基本演練場景、動作分解流程、互動效果圖，通過生動形象的三維立體動畫效果去模擬還原日常實際的教學場景，并重點比對講解技術概念、揭示要領訣竅、剖析難點核心，同時也可以組織鼓勵接收職后教育的教師群體自己上機進行操作學習，使其充分釋放發散思維、挖掘自身潛能，在實踐教學的細則要求下，大膽合理地進行自由式、創新化、開放性地動作設計、場景勾勒、演練編排。從而使得學生群體在切身實際的體驗中，理解技術動作原理、吃透技術動作要領、提升實踐技能，這樣，接收職后教育的教師群體就可以在生動形象的信息化模擬教學中仔細參照自身實踐教學中的缺陷、認清自我教學中的既存不足，最終實現自主性、內化性地提升升華。

三、以體育學科社會實踐為來源，將信息化方法模式具體細化

體育教師職后教育教學的信息化方法模式的改進創新，實質上就是讓本階段處于體育教學系統內的教師群體也可以在新奇活躍、熟悉切實的環境下認知體育、感悟體育、應用體育，從而解決自身學習實踐層面以及社會生活系統的實際問題，二者是彼此獨立又交互銜接的統一關系。所以在進行信息化途徑方法的改進更新之時，教師需要側重將體育學科社會實踐層面的場景氣息、演練點滴、競賽片段融入這種新型多元的方法模式之中。例如，教師可以將劃定的技術動作知識點獨立成為一個探究課題，通過組織接受職后教育的教師群體自行分組結合在局域網絡教學資源、體育資訊播報、經典體育賽事集錦錄像等中尋找契合該知識點的體育現象、體育群體事件、趣事，然后鼓勵受教的教師群體自主進行大膽構思、場景模擬、聯系分析，然后挑選受教的教師代表上臺進行自我觀點的個性化解讀、技術動作要領的主觀演示，然后組織受教群體進行“最佳之星”評選，對表現優異的代表進行精神嘉獎等。從而也可以讓受教的教師群體在輕松活潑的多元化教學實踐環境中去體味相關技術動作知識點的實際內涵，領悟所學知識所具備的實際應用價值，最終激發受教的教師群體深層次的二次學習欲望值以及實踐教學探究改進的熱情度。

隨著科學技術的迅速發展和進步，以及教育教學改革的不斷深入，在體育教師職后教育中引入信息化途徑方法這一新型多元的輔助性教學模式，不僅僅是對既存的體育教師職后教育整體架構的調整優化，更深次的則是對當下處于瓶頸期的職后體育教育系統的直接鞭策以及間接警醒。

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