談微課在高中信息技術教學中的應用

摘要：隨著科學技術的飛速發展，我國無時無刻不再發生著變化。科技成果也引發了新時代的到來——微時代，它使我們的工作、生活以及學習方式發生了巨大的改變，由于微時代帶動了現代信息通信技術的發展，在教育體系中，微課這個新名詞應運而生。由于微課有著短小精悍、移動方便、生動形象等特點，這給學生學習帶來了很大的便利，使學生的很多需求獲得了滿足。同時，教師應用微課引導學生自助分析和探索，提高學生的學習成果，所以微課成了時代發展下教育部門的時尚寵兒。因此，在高中信息技術教育中應用微課，可以進行優化教學。

關鍵詞：微課；信息技術；高中生

一、 引言

微課，主要以微課短視頻的形式應用于教學中，微課短視頻內容的播放時間大多在十到十五分鐘之間，通常選用電子移動設備播放，它的內容可以是學科知識點的匯總，難重點的視頻解析，以及課程內容的簡要介紹等。微課作為輔助教師教學，學生學習的工具，可以讓教師的教學效率達到事半功倍的作用，也可以方便學生隨時學習的想法，提高學生對知識的理解力。它可以應用于教學四個環節中，即課前預習、課堂導入、教學環節和課后復習環節，具體的應用方法如下。

二、 微課在課前預習環節中的應用

在高中信息技術教學中，可以將微課應用于學生課前預習環節，促使學生完成預習任務。學生可以在觀看微課短視頻的時候，了解相應課時的學習內容及知識難重點，這有助于鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的理解能力。通過觀看微課短視頻激發學生的求知探索欲望，促使學生在課上學習時可以集中注意力，有針對性地解決自己在預習時遇到的問題，提高學生的學習效率。

例如，在粵教版高中信息技術必修一教材第一章《信息與信息技術》的學習中，該章節內容主要講信息的概念，分類和特征，發展歷程，以及信息技術給社會發展帶來的影響。教師根據教學內容，提取教學中的基本概念，重難點知識和學習目標等，制作成PPT，將幻燈片壓縮成十五分鐘以內的微課短視頻，提供給學生，做課前預習環節的準備工作。在學生應用微課短視頻進行閱讀時，對比以往的紙質教材的預習，微課短視頻內容聲情并茂，生動有趣，內容簡潔，能夠激發學生的學習探索興趣，使學生很容易進行課前預習。另外，微課短視頻隨時都會給學生帶來新穎的視頻內容，學生課前預習應用微課，促使學生更容易對課前預習環節堅持下去。

三、 微課在課堂導入環節中的應用

課堂教學中課堂的導入環節在整堂課中是最關鍵的，它是課堂的質量和效率保障的基礎，有效的課堂導入環節可以吸引學生的眼球，開發學生的探究思維，使學生對課堂內容學習充滿興趣，所以課堂的導入環節在教師的教學設計中較為重要。由于微課短視頻時間簡短，內容多樣且形式創新，很容易使教師在課堂導入環節中達到引入新課的目的效果，省時也省力。因此，將微課應用于課堂的導入環節中，是目前普遍的教學方法。

例如，在粵教版高中信息技術必修一第二章《信息的獲取》的學習時，教師在課前的導學環節中可以利用微課短視頻播放視頻短片，將學生帶入到信息技術的學習環境中。根據該課內容，教師可以選擇短片《生存的抉擇》里信息社會的前段內容。學生借助微視頻的播放引發對信息技術的想象，教師利用合理的語言將視頻內容進行簡單的總結，并提出相關問題，促使學生產生疑問，從而引導學生去跟隨教師一起去探索問題的答案，由此而引入了新課知識的學習。

四、 微課在課堂教學環節中的應用

在課堂教學環節中，學生主要通過教師的講解來學習新知識，練習新技能。由于高中學生學習精力多用于語數外等學科中，信息技術學科的學習常常不受學生的重視，使得很多學生在課堂上學習時，并不專心。這就導致了課堂教學的成效極低，為了避免這一現象擴大化，教師可以改進課堂教學環節的設計。通過微課短視頻將課堂教學中的難點重點知識，利用微課短視頻講解式播放，使學生在觀看視頻的同時了解課程重點內容，教師借助視頻講解，提出相關討論性問題，由學生與教師共同來回答，促使師生之間提高課堂溝通交流頻率。教師與學生討論的過程中，利用語言引導將學生帶入到學習場景中，讓學生跟隨著教師的思路完成教學任務。

例如，在粵教版高中信息技術教材選修3《網頁制作——表單》的學習中，教師可以在課堂教學將重點學習內容，表單網頁的制作過程用微課短視頻的形式播放，使網頁制作的過程變得直觀形象，學生在視頻觀看中領悟到操作的具體步驟，有利于學生自主模仿。教師通過教學時播放操作視頻來替換教師的課堂語言描述，使教學內容變得生動起來，同時也減輕了教師的教學負擔。

五、 微課在課后復習環節中的應用

微課短視頻的最佳優勢便是它的靈活性，無論學生還是教師都可以將微課短視頻儲存在電子移動設備中，隨時觀看，這有助于學生鞏固復習，加深印象。教師可以將制作好的課堂教學短視頻，或者課堂導入環節中應用的視頻，傳到學生的學習平臺中，學生隨取隨用，方便快捷。

例如，在粵教版高中信息技術學習中，學生學到很多概念知識，不僅要理解，還要進行記憶，這對高中時期的學生來說無不是在增加學習壓力，教師可以將課前預習環節中總結的知識點和重難點視頻幫助學生以一個章節為基礎進行匯總，在期末復習階段，傳送到學生的學習平臺中，供學生記憶。學生對于信息技術中操作類的學習內容，有時課下自我練習時很容易忘記步驟，以使練習效果達不到預期。教師可以將課堂教學中應用微課短視頻記錄的操作流程在課下及時地傳送到學生的學習平臺中，在學生課下練習時，可以觀看視頻內容，再次記憶，在操作時如遇到遺忘的步驟，不需要翻看教材，只要查看視頻內容即可，而且微課短視頻在觀看時可以反復觀看，著重查看，方便靈活，學生也可以依照視頻內容同步操作，有利于提高學生的操作技能。

六、 結語

信息技術學科在高中時期，較為注重實際操作，教師在教學中將理論知識與實際操作相結合式教學，使學生可以得到全面發展。為了提高教學質量和效率，教師利用微課短視頻幫助學生理解記憶教學內容，使學生的學習方法有了明顯的變化，學生跟隨微課短視頻進行實踐操作，提高自己的操作技能，激發學習探索興趣，使學生在信息技術的學習中，不論課上還是課下都能夠得到較高的學習效率。

參考文獻：

[1]張宗華.新課改下高中信息技術高效課堂教學探究[J].中國教師，2018（S1）：128.

[2]連成強.微課在高中信息技術教學中的主要應用探究[J].華夏教師，2015（11）：43-44.

作者簡介：

張小琴，福建省三明市，福建省沙縣金沙高級中學。