藝術的導入成就精彩課堂

俗話說，良好的開端是成功的一半。教育心理學也認為：情境教學能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生內在的潛能，進入學習的最佳心理狀態。因此，好的課堂導入能創設良好的教學氛圍，有效激發學生的學習興趣。

一.故事吸引法

在語文教學中，教師可根據教學內容，在課前講述一段感人肺腑或耐人尋味的故事、寓言或名人軼事，來激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，不僅可以放松其緊張的大腦，活躍課堂氛圍，還可激發學生的學習興趣。

例如在學習S版小學語文中的《虎門銷煙》這篇課文時，根據課文內容只是講述了銷煙的一幕，學生對銷煙的幕后故事并不了解，我覺得以故事的形式為課堂教學拉開序幕比較合適，從道光1839年11月15日，林則徐受命欽差大臣，到林則徐下令在虎門將鴉片公開銷毀，并帶領大、小官員親自監督，從林則徐用傳統銷毀鴉片“煙土拌桐油焚毀法”，但膏余卻會滲入地中，吸毒者掘地取土，仍得十之二三，到林則徐找出第二種方法“海水浸化法”，講述了林則徐遭受到的英國侵略者施加的壓力，國內妥協派施加的影響，鴉片商人、吸食者的反對，以及皇帝也只是拿他當替罪羊的多重壓力，林徐則的這段壯舉深深地打動了學生，牢牢地抓住了學生的眼球，學生的思維活躍了，愛國主義情感一下子被激發了出來，為學習課文，引導學生真正體會到“虎門銷煙這一偉大壯舉”，并積極參與到課堂的學習中來。

二.音樂入境法

黑格爾曾說過：通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活。音樂是心情的藝術，通過播放樂曲、吟唱歌曲等，可以營造出更佳的教學氛圍，其甜美的旋律和優美的歌詞，讓學生欣賞歌曲的同時，引起學生心靈的共鳴，有利于學生進入課文所描繪的意境。

例如在學習《春天的小雨滴滴滴》這篇課文時，我為學生播放了由劉文正演唱的歌曲《三月里的小雨》：三月里小雨，淅瀝瀝瀝下個不停，山谷里的小溪，嘩啦啦流不停……在輕快又溫馨的歌聲中喚起了學生對春天、對小雨的感覺，也讓學生仿佛真的聽到了從天而落的雨聲，猶如一股濃濃的春意吹進我們的教室，為充分調動學生多感官參與走進文本打好基礎，有效地將課堂氣氛推向高潮。

三.懸念引入法

很多小學生都喜歡看《名偵探柯南》，因為里面的故事總是帶有懸念，而小學生的好奇心重，總想追根究底知道個原因。如果在課前根據課文內容，設置一個能讓人產生無限瑕想的懸念來導入新課，能激起學生情感的波瀾。因此，在語文教學中，教師可通過設置懸念導入新課，充分調動學生的求知欲，使學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。

例如，在學習《倔強的小紅軍》這一文時，教學伊始我向同學們介紹了1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發，開始舉世聞名的二萬五千里長征的簡介：紅軍歷盡千辛萬苦，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地。我們今天學的課文，講的就是發生在紅軍過草地時的曾經發生過的往事。可是文章為什么會用“倔強”二字來形容這位小紅軍呢？這一個小紅軍和首長之間到底發生了怎樣的故事呢？帶著疑問正式開始我們今天的學習。通過設置富有懸念的導入，喚起學生的注意力，加深學生對小紅軍“倔強”品質的印象，為學生深入理解課文做好鋪墊。

四.背景激情法

由于時代的原因，語文課本中的很多文章所展現的都是過去的歷史背景和年代，如果學生不了解，也就無法體會作者內心的感受，以及文章的中心意思。所以，我們要為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，通過向學生提供背景等材料，啟迪學生的思維，幫助學生更深層次地解讀文章、理解文章的內容和主題。

例如在學習《盧溝橋》這篇課文時，我先向學生介紹了盧溝橋的設計和外觀，并介紹了有個叫馬可波羅的意大利人來過中國，他說盧溝橋是“世界上獨一無二的”，橋欄柱上的獅子是“美的奇觀”這一內容，讓學生明白早在13世紀，盧溝橋就已聞名世界。接著，我再講述了“七七事變”的發生始末，從日軍在盧溝橋附近進行軍事演習，到詭稱有一名士兵失蹤，最后向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮，學生們都表現出對侵略者的異常氣憤，學生的情緒一下子就被調動起來，紛紛議論開來。我順勢總結：“中國人民不是好欺負的，中國駐軍二十九軍全體官兵對包圍宛平縣城的日本奮起抗戰，下面就開始學習課文，看看中國官兵是如何給日本侵略軍以沉重打擊的。”利用真實的背景，還原歷史，調動學生參與學習的熱情，為我的講課作了良好的鋪墊，進而有效提高課堂教學效率。

韋月秀，教師，現居廣西環江。