對中等專業學校計算機教學的幾點思考

計算機教育是一項面向世界、面向未來的現代化教育，教育的現代化意味著教育要為現代化建設事業服務。這樣，對計算機教師就提出了更高的要求。大力加強和改進計算機教育是信息化社會的要求，是中專生素質教育的需要，是21世紀教育提出新的歷史任務。因此，作為一名計算機教師，筆者對中等專業學校的計算機教育理論和實踐進行了不懈研究和探索。那么，如何加強中等專業學校的計算機教學，筆者在這里提出了深思。

一、激發學生的熱情，用良好的學習興趣做資本

學生作為教學的對象，只有對所學的感興趣，才能有效地掌握知識。計算機作為一種現代的技術，不僅能呈現單純的文字、數學等信息，而且還能輸出動畫視頻、圖像和聲音，能非常容易做到圖文聲并茂，學生還可以利用一定的輸入輸出設備，通過人機“對話”的方法進行學習。由于計算機的操作過程是眼、手、大腦同時并用，操作性較強，學生有很強的好奇心和新鮮感。因此，在開始學習計算機時，大多數學生積極性很高，學習興趣很濃。但如果在學習過程中不注意增減學習的興趣，他們的熱情會很快下降。培養學生的學習興趣可以從以下幾方面來做：

1.充分發揮計算機學科的特點，使教學生動活潑。

計算機是一門操作性很強的課程，在教學中要避免“紙上談兵”。比如，開始學習計算機時，通常先要了解計算機的發展、特點、組成結構及應用等知識。如果只是單純的課堂講授，學生就會感到很枯燥。為避免學生學習這部分內容時的枯燥感，可以先安排學生觀看普及計算機知識的錄像片，參觀計算機中心，讓學生盡可能地對計算機有了感性認識，了解了計算機的廣泛應用。在學生認識到了學習計算機知識的迫切性后，再采用課后閱讀和簡單講解的方式進行教學。為滿足學生急于認識計算機，動手操作計算機的迫切愿望，開始學習計算機時的抽象內容應盡可能減少，或者把抽象內容與開機啟動、鍵盤指法等操作性的知識結合起來講，讓學生接受理論知識的同時，能親自動手操作計算機。否則，學生上了幾次課還不能親自操作計算機，熱情就會降低。又如，在學習鍵盤指法，只是單純練習26個字母和10個數字，學生會感到單調乏味。如果選用一些優秀的打字練習軟件，使學生在練習時可隨時顯示出擊鍵的速度和正確率，并能根據自己的熟練程度自我調整練習進度，練習之余可以玩一玩打字練習游戲，就可以把單調的指法練習變得生動活潑。

2.計算機教學應從日常的應用軟件入手。

剛開始學習計算機時，最好選一些生活中常用的軟件來教學，不要一開始就講程序設計語言。比如，可以先講漢字輸入方法（拼音輸入法）、文字處理軟件等，讓學生用計算機來寫作文，使他們能熟練進行漢字輸入，能排版、保存和打印文章。學生對計算機的操作有了切身體驗，在實際應用中體會到了計算機的用途，興趣也就增加了。

3.計算機教學應與學生的文化知識和愛好緊密結合。

例如，在學習程序設計語言時，可以讓學生編一些程序來處理數學、物理、化學等學科的計算問題，使學生既復習了相關學科的知識，又培養了用計算機解決問題的能力，起到事半功倍的效果。又如，繪圖和音樂是學生比較喜歡的內容，如果把這些內容適時地加入教學中，必能提高學生學習的興趣，同時也給計算機教學帶來生機。

4.要求學生敢于動手，勤于實踐。

計算機是一種工具，使用工具是技能，而技能的掌握與熟練只能靠實踐。教師應培養學生進行探索式的學習，許多知識和經驗可以通過上機實踐獲取。有條件的學校應盡量在計算機房上課，讓學生邊閱讀課文邊上機操作。這樣，教師可及時糾正學生操作中的錯誤，使學生盡快掌握有關的操作方法，同時還可提高學生的操作能力和學習興趣，起到事半功倍的效果。

5.要向學生講清楚，掌握計算機知識和技能需要一個過程，不可能一蹴而就。

許多學生學習使用計算機時，往往有急于求成的思想。但是，計算機學科內容豐富，名詞術語較多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身。這往往使得學生在初學程序設計時感到不知從何下手，產生畏難情緒，失去信心。針對這種情況，教師要注重引導學生，讓他們不要盲目貪多求快，要牢固掌握所學知識，為后面的學習打下基礎，以頑強的意志去鉆研教材。同時，應該向他們指出，學習使用計算機不是直線式前進的過程，而是“螺旋式”上升的過程。真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復，因此，在接觸一個新的知識點時，可以讓學生先知其然，而不深究其所以然，不必為了“徹底”弄懂而裹足不前。但應該注意在學習過后面相關知識后，及時復習前面學習過的內容。這樣就能前后聯系，融匯貫通，加深認識和理解。

6.幫助學生樹立自信心。

當學生有了進步時，應該及時給予表揚；當學生出現問題時，應該及時給予指導。尤其是上機操作時，教師的一句表揚往往能給學生以很大的激勵，教師的指導能使學生順利進行操作。

二、課堂環節策略不可忽視

計算機課不能采用單一的教學方式，也不能為求新穎，頻繁變換，讓學生難以適應。計算機課的教學要從實際出發，建議在教學中應注意以下幾點：

1.協調好講課與上機的關系。

計算機課的教學方式主要有三種：混合式、分離式和綜合式。所謂混合式，就是在計算機房邊講邊練，把教師講授與學生上機練習結合起來，主要用于講解操作性較強的知識。例如：講解程序的例子時，可用混合式，先讓學生上機輸入程序，得出運行結果，然后教師再引導學生分析程序設計的方法、流程和每條命令的作；講解字處理軟件的編輯窗口的操作選單時，也可采用混合式。分離式就是教師講課與學生上機分開進行，通常是教師講一節課，學生上機練習一節或兩節課，教師所講的知識最好是概念性或常識性的，即不通過上機學生也能聽得懂的知識。例如：講解“文件、目錄、路徑”時，可采用分離式，先講清概念，再上機操作。綜合式是教師綜合利用錄像、幻燈、投影、計算機網絡等，邊操作邊講解，使教學井然有序又生動活潑。例如：講解字塊操作時，可采用綜合式，教師一邊講解概念一邊進行字塊的操作演示，使學生理解了概念并認識了操作步驟時，再上機練習。教學過程中，要把握好講課與上機練習的時間比例。

2.在教學中要注意把握好教學的重點和難點。

每堂課，每個單元，甚至每一學期的教學都要有重點。教師只有把握住這些重點，才能合理安排教學，把重點內容講清楚、講透徹。同時，教師還要善于發現并把握住每一課、每一節、每一章的難點，教學時難點不能集中，要分散講。教學中講課速度要快慢適當，做到突出重點，克服難點。比如，在講字處理軟件時，這塊操作和打印控制是重點也是難點，就應該分散來講，在學生掌握了字塊操作，能熟練編輯個性文章后再講解打印文章的方法；在講磁盤操作系統時，“文件、目錄和路徑”是一個重點也是難點，學生不理解這個內容，就不能很好地掌握磁盤操作系統的命令，就會影響整個內容的學習。教學時，可以采用圖示、比喻等方法克服這個難點。

3.教學要從學生的實際出發，不要超出學生現有知識，去講復雜的問題。

如果所講知識難度太大，把學生難倒了，必然會挫傷他們的學習積極性。比如，計算機的電路原理、二進制等內容在課中可以不介紹或放到課程的最后作簡單介紹；在選修課中講程序設計語言時，一定要考慮學生現有關學科的知識，不要超出學生所學知識的范圍，也不要為了講某一個程序而花大量的時間去補另一學科的知識，否則，徒增負擔，得不償失。

4.教學要由淺入深，循序慚進。

例如，在進行程序語言的教學時，可以將要教學的命令編個程序，讓學生上機操作，了解、分析其命令結構、功能，再講解每條命令的作用以及程序設計的方法，使學生由感性認識上升到理性認識，逐步加深對所學知識的掌握和應用；介紹漢字輸入的知識時，可以先講所用漢字操作系統的啟動方法，讓學生學會自己操作后，再講漢字輸入的方法。在必修課的教學中，最好只介紹拼音輸入法，不要選那些只適合專業錄入人員使用的輸入方案，以免加大難度或占用太多的課時，從而無暇完成后面的教學任務。

5.教學中要講清楚屏幕顯示的信息，并使學生養成仔細閱讀屏幕信息的習慣。

如果教師沒有講清楚屏幕顯示的信息，有些學生看不懂屏幕顯示的信息就不看，時間長了就會養成不看屏幕顯示信息就急于操作的習慣，而有些學生看不懂就不敢進行下一步的操作，就會耗費上機時間，降低操作熱情，產生懼怕心理，影響上機質量。則開始操作計算機時，有些學生往往不看屏幕顯示，只是憑著感覺“想當然”地操作出現這種情況，教師應盡早指出其危害性，避免形成不良習慣。

6.上機操作作時，教師要及時糾正學生不正確的操作。

例如，在介紹鍵盤指法時，由于大多數學生是首次接觸鍵盤，一定要引導他們用正確的指法擊鍵，切忌單手、單指等不正確的操作；開始時一旦養成了錯誤習慣，就會積重難返。

三、結束語

總之，計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是素質教育的重要內容，它對于提高學生適應信息社會的能力，對于轉變教學觀念，更新教學內容，促進教學方法、教學體系和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高中等專業學生的素質具有重要的意義。人類已跨入21世紀，這是知識經濟時代、信息時代，掌握必要的計算機應用知識已成為現代人必備的職業素質要求。在我們共同的努力下，相信一定能為21世紀培養出一批又一批具有現代化思想和觀念的新世紀人才。