新課程背景下教學輔導的方法和對策

季建中

【摘要】在新課程背景下，學生的自主學習時間大大增多，不僅為教師課后輔導學生提供了時間的保證，而且學生在大量的自主學習中也會有更多的疑問需要教師點撥、釋疑。教師如何做好課后輔導并提高輔導效果，是現今學科教學的重要課題。

【關鍵詞】新課程；有效輔導；對策；研究

以前我們的課堂教學模式往往以灌輸式教學為主，印象中老師是一堂課的主導，教師引領學生的思維和注意力。教學過程中學生參與的機會較少，處于一種被動接受的狀態。新課程理念改變了我們的課堂教學行為，班級中愛學習會學習的學生在這種教育環境下得到了更好的發展，可是有部分“差生”卻顯現出他的個體弱勢，學生群體中能力差異明顯加大。那么在“五嚴”規定的大背景下，老師如何在不多占學生上課時間的基礎上能使那些“差生”不成為名副其實的差生，使那些好學生成為更優秀的人才呢？這就需要教師在日常工作中多進行有效性輔導的研究，從而更廣泛的提高學生的學習成績，根據我多年的教學實踐經驗感覺應該從以下幾個方面入手。

1 捕捉輔導對象

1.1 課堂互動中捕捉：課堂教學是教師和學生互動的過程。對于課堂教學，如果是一位富有一定教學經驗的教師，不會以本為本，教條主義地照本宣教。教師備課，不僅是備教材，更重要的是備學生，教師備課面對的是整個班級的學生，學生知識結構掌握程度不同，能力水平有差異，理解能力不同，教師必須根據自己所教學生的知識情況，確定教學難度，選擇教學方法和手段，以達成最佳的教學目標任務。教師對課堂教學難度基準點的斷定，往往是定位在中等學生基礎上的，因此，課堂教學中，對于一些中下等學生，必然會理解不透，甚至有些問題在課堂上根本沒有聽懂。教師的職業需求練就了一位教師所具備的教學基本能力，就是注意分配的能力。一位成熟的教師，一定會在教學過程中，通過提問，師生交流，學生的答解情況，學生反應等，得出學生聽課情況，確定需要課后輔導的學生。

1.2 作業批改中捕捉：學生作業是教師對課堂教學內容和知識的鞏固和拓展。教師批改作業是課堂教學的延伸，教師在檢查和批改作業中，可以了解教師課堂教學的效果，并從學生的解題思路、方法、過程及思維方式等方面，去發現他們對課堂教學內容的掌握程度，對知識理解的缺陷，還會反映出學生對前面教學內容的遺忘程度。學生對知識的掌握是存在很大差異的，教師通過對學生作業的批改來掌握每一個學生不同的知識缺陷，以及需要教師進一步加以輔導的知識點，并加以區別對待，有針對輔導。因此，作業批改是教師發現學生知識掌握情況的重要環節，是教師準確捕捉需要輔導的學生的重要手段。

1.3 師生交流中捕捉：教師找學生談話是教學的重要環節。當教師在課堂教學和作業批改中發現學生的學習問題時，可以找學生個別談話。教師找學生個別談話要有針對性，并要做好充分準備，不僅要了解該學生需要解決什么問題，也要了解該學生其它功課的學習情況，了解學生的學習和思想狀態。教師主動找學生談話態度一定要誠懇，切忌用過度嚴厲的語氣去訓斥學生，也不要過多的和學生談與學習無關的內容。教師應該針對需要解決的問題，讓學生先講答題的思路，教師自己首先要靜靜的聽，把握學生知識盲點，然后準確點撥學生，讓學生有“柳暗花明又一村”的感受。這樣不僅可以準確把握輔導內容，還可以提高學生提問和對學習的興趣。

教師和學生的交流也可以用書面交流的形式。周記是教師和學生書面交流的一種很好的方式。尤其對于高中生，在這個年齡階段的學生，很多同學往往和教師面對面時不愿意講話，而在周記中，學生們會把老師當成很好的傾訴對象，不僅會真實地向老師展現思想狀況，還會說出學習的煩惱，包括自己對一些課堂上聽不懂的知識等。老師通過批閱周記，與其進行書面交流，就能夠捕捉到更多的輔導對象，把握準確的輔導內容。當學生在周記里與老師無話不談得時候，就會自然產生學生找老師談話的現象，教師就能夠更加準確地捕捉到輔導對象和把握輔導內容。教師可以結合自己平時對學生的了解，在周記的批閱中采用設問、分析等和學生進行交流。

2 有效輔導的對策

2.1 加強輔導的針對性，滿足不同層次學生的需要：加強有效輔導，就是要使輔導具有針對性。輔導要根據學生的需要，真正解決學生學習當中的實際困惑。在以往的教學當中，一些教師不能在輔導上有效地處理學生的實際問題，輔導問題不能滿足學生的需要，缺乏針對性，或者把輔導用來上新課，而大量的學生需要解決的問題未得到徹底解決，這樣造成學生練習效率不高甚至作業錯誤很多，為了完成任務，學生為了完成作業而“作業”。另一方面由于教師平時對輔導不能認真對待，不能及時發現學生的問題，輔導無著力點，于是就過分依賴教輔資料，盲目地給學生輔導或布置練習，輔導內容缺少典型性，不能滿足不同層次學生的需要。一些練習缺乏典型性，重量輕質，大量的機械練習又擠占了學生的正常學習時間，分散了學生的學習精力，學生的學習負擔以此被加重，學習積極性降低，影響了學習效果的提高。所以，為了切實減輕學生的課業負擔，努力提高學習效果，在平時的輔導上，教師要充分準備，根據學生實際需要，教師要精心挑選、整合輔導內容，采取靈活多樣的形式，按計劃、分層次實施輔導，從而切實增強輔導的有效性，使輔導達到良好效果。

2.2 注重輔導的靈活性，提高輔導效果：教師對學生輔導要采用多種多樣的方法和手段。尤其是學生的基礎差異大，在知識的記憶和理解上存在缺陷。實施輔導，方法多樣，重在實效；要加強輔導的針對性和連續性，關注學生個體差異，促進整體提高，教師對學生的輔導應該因人而已，因材施教，對于存在知識脫節的學生，教師要幫助學生梳理前面的知識點，指出學生出現錯誤所造成的知識盲點，并補充講解有關知識；對于思維能力較差的學生，教師應該幫助學生重組細化知識結構，分解知識環節，可以采用旁征博引，同類知識轉換推理，形象比喻或圖文轉換等方式幫助學生理解；對于因粗枝大葉經常出現錯誤的學生，教師要著重從審題思路、解題方法上加以輔導，并給學生介紹一些思維細密嚴謹的題目加強訓練。

2.3 注意輔導的時效性，增強輔導效果：學生的學習過程是一個連續的、漸進的過程，學生對知識的理解和運用也是前后緊密聯系的。學生在記憶和理解知識上也存在一定規律，教師幫助學生及時鞏固所學知識，及時解決當天聽課中的疑點、作業中的問題，能夠讓教師在輔導中有利于提高學生學習效率。教師在確定需要輔導的學生名單后，應該及時和學生溝通，合理安排好輔導時間，盡量能夠做到在傳授下一個知識前幫助有困難的學生解決疑問，讓學生能夠及時鞏固，提高學習效率和輔導效果。

總之，新的課程改革，對課堂教學提出了更高的要求。教師的教學工作更應該與時俱進，除不斷研究課堂，切實提高課堂教學藝術，提高教學的有效性外，我們也要注重課外，把課外輔導當做課堂教學的延伸和教學過程的重要環節。教師在課外輔導工作中，要正確捕捉輔導對象，精準把握輔導內容，細化輔導環節，研究課外輔導的方法和有效手段，采取多樣靈活的輔導方法，提高輔導效果，從而切實提高教學質量。