淺談高中信息技術教學策略

鐘傳高

【摘要】信息技術課是一門新興的學科，如何提高高中信息技術課的教學質量，是當前教育界高度關注的問題。面對新課改，信息技術課要重視教學策略，要合理安排課程，激發學生興趣，同時還要進行個性化考核，調動學生學習積極性和拓展創造性思維，全面引導學生進行自主學習。這樣才能實現教學目的，提升信息技術的教學質量。

【關鍵詞】信息技術；課標理念；教學策略

隨著時代的發展，信息技術課越來越受到教育界的重視，信息技術課最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決生產生活中所遇到的信息問題，適應社會的需求。因此，如何貫徹新課標理念，上好新課標下的信息技術課，是高中信息技術教師要思考的問題。高中信息技術從2012年開始在我省已列入會考科目，就教學而言，信息技術學科是一門新興學科，與其他學科相比，還沒有形成完整的教學體系和模式。其教學方法和途徑仍處于摸索中，缺少教學經驗，那么怎樣用新課改的精神指導教學，不斷探索新環境下的教學策略、教學方法及教學手段呢？筆者從事高中信息技術教育多年，親身感受了這門課程的發展與革新。在此，將自己在教學中的一些教學方法總結出來，以供各位同仁參考。

1 合理安排課程，激發學生興趣

作為高中信息技術教師，在進行教學設計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住高中生喜歡獲取新鮮知識的特點，設計的教案要給學生營造一種創造的氛圍。如在講授word、excel等office軟件的基礎知識時，許多學生都表現出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。

由于高中學生一般對信息技術都非常感興趣，很想學，但如果老師上來就重復初中學過的計算機的產生、發展、信息在計算機中的表示等，上機也只是中英文輸入練習，這樣學生就會感到計算機學習枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就會消失了。因此，在實際教學過程中，要重新組合教材結構，首先讓學生學習高中課程（信息技術基礎）的第二章信息獲取，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們的自豪感會油然而生，在興趣激發的過程中，學生也自然發現了很多疑問，求知的欲望自然生成，這時再介紹基礎知識，學生的興趣也會逐漸濃厚。

2 進行個性化考核，調動學習積極性

在高中信息技術教學實踐中，Flash的引進不僅提高了學生的學習興趣，更為他們提高自己的實踐能力、發揮創新精神打下了基礎。布置一些簡單小動畫制作的作業，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發現其實網上的東西并不復雜。他們充滿信心地進行自我實踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創造力。適時進行個性化考核，可以讓學生設計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統一的標準答案，這樣才能發揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內容，可以獲得意想不到的效果。

教學中，教師與學生之間要有很好的情感交流。良好的人際關機會在許多方面潛在的影響事物的發展。良好的師生關系會增強學生的自信心，充分調動學生學習的積極性，從而內化為其學習的內部動力，這樣即可事半功倍。教師還可以在課堂上開展小組學習的模式增強師生間情感交流的機會，這樣可以讓全體學生參與進來，是師生之間得到更徹底的互動。交流中教師也要注意對待不同的學生要采用的不同的方法。比如，對動手能力和表達能力不是很好的學生要多鼓勵積極參與；而對待學有余力的學生，可以提出更高的要求，比如，讓學生在課堂上做一些演示實驗或者課外參加一些競賽之類的，以此增強他們的成就感。

3 拓展創造性思維，引導學生自主學習

在信息技術教學過程中，要樹立創新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養學生創造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發現問題，因為創造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發他們的辯證創造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。信息技術教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發他們的創新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創造性的思維，學以致用，學以創新。

同時，注意設置問題情境，在教學過程中，老師要依據教學內容，先設計安排與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。如利引起學生共鳴的話題，引導學生進行搜索相關圖片并進行復制、粘貼等，開展自主學習。知識問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的展開要成為一個連續的過程，并形成幾個潮。通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生自主學習才能真正成為可能。從發展性的要求來看，要讓學生具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。因此，對信息技術教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的問題情境，對學生的思維訓練是非常有益的。

4 肯定學生，讓學生體驗學習的成功

肯定學生，是鼓勵中的鞭策。在信息技術教學中，多給學生良好評價，特別是在學生自由創作過程中，對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。

當學生受到好的評價，學生就有了成就感。教師在平時的教學中就應該時刻注意滿足學生的成就感，使其獲得很好的成功體驗。課堂上可以通過展示學生作品，表揚學生行為等方式給予學生充分的鼓勵以消除學生學習過程中可能產生的負面情緒，達到良好的教學效果。教師對學生作品的展示應包括操作過程與最終成果兩部分，這樣不但有利于深化對基本知識與技能的掌握，而且也有利于對學生創新能力的培養。

總之，教學是一門藝術，需要得到不斷的提升才能日臻完善。教師從學生的角度出發精心設計外部的教學情境，激發起學生內在的積極因素，就必然能營造出高效的課堂。雖然，信息技術課教學總會遇到各種各樣的難題和挑戰，但是只要老師面向學生，堅持素質教育，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，教學方式就會有實效，教學質量就能得到全面提升。