知識經濟呼喚現代教育技術的創新

張曉林

我們現在的教育，從體系到內容，從人才培養目標到教學方法。都是為工業經濟服務的，是為工業經濟和農業經濟培養人才。知識經濟的到來，必然會向現代教育進行猛烈沖擊，提出嚴峻挑戰。

知識經濟的核心是創新，這就要求教育要大力培養創造性人才。而現代教育是為工農業經濟培養人才，這就要教育必須徹底變革，要將重點放在學生能力上，努力培養學生的創新意識和創新能力。

創新意識、創新精神、創新能力不是天生的，他雖然和人的天賦有一定的聯系，但根本上是后天的培養和教育的結果，靠的是創新教育。“應試教育”有許多弊端。但主要的弊端是在統一的考試內容、形式下按照統一的標準評判學生，它不能培養學生的創造性。反而，在很大的程度束縛學生創造性，迫使學生走上“死讀書、讀死書”的死胡同。相對國外教育，我國學生創新意識不強、創新能力不足。由“應試教育”轉變到素質教育，就要培養學生主動學習，獨立思考。培養學生實踐能力和創造精神，為21世紀培養和造就更多的創新人才。

因此，在教學中教師應采取啟發引導、和學生積極參與的方法指導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立的思考和探索。養成對問題，新知識的好奇心和求知欲，以及對問題主動思考的質疑態度和批判精神，既要“學會”又要“會學”。給學生必要的設計、發明、發現和創造的方法訓練，使學生了解、掌握創新的規律和特點。以及創新主體必備的素質和條件，從而自覺地培養創新意識和訓練創造能力，使學生既能獨立思考又能科學地思考，從而學會學習、學會創新。

電腦、網絡的普及，信息迅速增加與快速流通，給教師的教學帶來更多的教學手段。改變了以前那種一語言、符號刺激為主要信息傳遞方式的教學，而代以圖象、語言、符號多種方法綜合傳遞方式的教學。在教學中使用多種有趣的方法，如演戲法、游戲法、實驗法、模擬法等。比如定理規律的教學，不再只是在黑板上進行枯燥的推導與口頭講解，而會是根據需要采用各種方法，譬如圖示、討論、計算機模擬、自學、電影、錄象、技巧實習等。也可以是用圖象勾畫出演進的輪廓圖，用音像模擬發現的過程，讓學生有一種身臨其境的感覺，從中領悟發現的奧秘和樂趣。

先進教育技術的應用，是教師所做的不再是講解，更多的是根據學生的特點、學習內容、學習進度提出計劃和建議。教師在教育過程中主要是指導學生發現、思考和解決問題，使學生主動理解教學內容，主動學會寫文章、構思計劃和完成其他學習任務。