音樂·情感·聯想

何秀敏

1 課前聊音樂

師：同學們，今天一踏進電化教室來上課，有沒有發現與以往不同的地方？

生1：教室里來了很多老師聽課。

師：其他同學想來說一說嗎？

生2：教室里播放著音樂。

師：（板書：音樂）其他同學發現了嗎？

生：發現了！

師：聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學們的心情又如何呢？

生3：我的心情很高興。

生4：我覺得心里很舒暢。

生5：我覺得心里很平靜。

師：音樂可以使人心靈愉悅。同學們平時都聽些什么音樂呀？

生：略。

師：那么同學們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢？

生：略。

【點評】從課前讓學生聽著音樂走進教室上課，到老師和同學們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學生的情緒因為有了音樂而異常興奮，學生的興趣因為自己喜歡而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學生不會有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實上，聽完了整堂課你會發現，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。

2 引入新課

師：我發現，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

師：通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？

生1：略。

師：講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學們，你們覺得月光曲會是一首怎樣的曲子呢？

生2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。

生3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。

生4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。

生5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。

師：我發現，在同學們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領大家一起欣賞一下月光曲的美！

3 讀中感悟

師：請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。師：哪些同學已經會讀了，讀給大家聽一聽好嗎？（指名學生讀）

師：其他同學也想來讀一讀嗎？可以從這三個小節中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。（生讀，師巡視。）

師：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。

師：哪位小評委愿意來評一評呢？（師指名評。）

師：評的真好。你能讀得更美嗎？

師：你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰他？師指名讀。

師：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學想不想也讀讀這一小節呀！（生齊讀。）

師：其他同學呢？你喜歡哪一小節呢？也來讀一讀。師指名讀。

師：這一小節這么長，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學也能來讀一讀嗎？（師指名讀。）

師：同學們，在這小節中，你最喜歡的又是哪些句子呢！（師指名讀。）

師：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在下面試一試。（生自由讀。）

師：哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的？（指名讀）

師：你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎？

師：其他同學，你們體會到了嗎？能不能也把你的體會讀出來呢？（師指名讀）

師：聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領略到大海的雄渾壯美。你能不能來當一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調會是怎樣變化的？

生：我覺得應該是從低到高的。

【點評】多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學生在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所提倡的，實踐性學習方式表現在閱讀教學中我覺得更多的是一種語言實踐活動。而讀應該是這種語言實踐活動的主體，所以在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，注重學生在自己的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現閱讀教學實踐性的重要方式。

4 音樂欣賞

師：月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。

生：想。

師：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯想。（板書：聯想）

（打開頁面，生欣賞月光曲）

師：月光曲美不美啊？

生：美。

師：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。

師：哪位小勇士先來？師指名答。

師：你的想象力真豐富。還有哪位同學愿意來說一說呀？

師：你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談嗎？

師：聽著你的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海了！其實，所有美好的音樂都會使人產生豐富的聯想，而正是這些豐富的聯想，加深了我們對音樂的理解和感受。同學們，想不想帶著各自的理解和感受，再來讀一讀剛才那段文字呢？

生：想。

師：老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。

5 配樂朗誦

（師打開頁面，生配樂朗誦。）

師：同學們，老師有個主意，不如我們請一位同學，給我們來一段精彩的配樂朗誦，贊成嗎？

（全體同學推薦一名同學配樂朗誦。）

師：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。

師：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯系上節課的內容來談一談。（板書：情感）

生：略。

師：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創作樂曲等等，都是因為他們產生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產生豐富的聯想。貝多芬創作月光曲就是這樣。

【點評】到這兒為止，老師已經把“音樂、聯想、情感”這三者之間的關系理得一清二楚。而學生對這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟到了音樂的內涵；在音樂聲中領略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯想；并在與其他同學交流自己的聯想過程中，加深了對音樂和情感的理解。整個這個過程是學生與學生、學生與老師、學生與文本之間對話的過程。學生在這種自己的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現嗎？

6 聯想起飛

師：好，學到這兒，老師相信同學們對音樂肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家帶來了另外一段音樂，想聽嗎？

生：想。

師：好的，同學們在聽的時候，要用心領會音樂的意境和內容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯想。這首音樂可是和月光曲的曲調截然不同的哦！

（打開頁面，生欣賞音樂——《步步高》。）

師：聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。

生：寫小練筆，師巡視，相機指導。

師：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！

生：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯，有的在吃年夜飯，有的在看春節聯歡晚會，大家都很高興。

師：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！

生：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節，人們你潑我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。

師：真不錯，你的描繪也很富有情趣。

生：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。

師：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現了那樣美好的畫面了。

生：我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。

師：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。

……

師：聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。

師：課后，同學們可以對自己的文字做適當的修改，小小組內可以交流一下。

【點評】聽著學生們一段又一段精彩的發言，我真的很激動。沒想到學生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學觸動了學生心靈的時候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊！

7 小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。