新時期的小學美術課堂教學探究

楊小紅

1 理念探究

新時期的小學美術教育有這樣一些特征：首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；其次小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

2 教法、學法探究

2.1營造身心自由的學習環境。創造是人的基本潛能，而身心自由是創新潛能得以開發的基本條件。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創新，使個性獲得發展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環境。教師要善于啟發、激勵學生以自己的方式去發現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創造方式。必要的時候，教師要讓學生走出座位，走出教室；讓學生“自行其事”，或自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。學生的動作與聲音（或心聲）是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師應適應學生的情感、態度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發展特點，能容納兒童的不同個性，因為學習氛圍更重要。

2.2創設引人入勝的教學情境。興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。

（1）創設富有文化氣息的情境。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。例如在六年級《家鄉的樓房》的教學中，我先讓學生花時間收集家鄉樓房結構特征的信息，建立家鄉有哪些不同風格的樓房建筑的信息平臺；根據自己的喜好再去搜集相關樓房建筑的資料，比如建筑特色，歷史背景等等；然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來（也可以事先實地寫生）；最后將畫與文字資料分期在黑板報上發表或自行分組協作設計制作一張圖文并茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了一次美術技能習練，而且還使學生有了許多意外的收獲，如對教堂、基督教、中國古建筑、佛教、道教、別墅、鄉土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養的機會。

（2）創設富有生活氣息的情境。當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在三年級的《彩粽》教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作彩粽飾品，為“六一”節準備贈送同學的禮物。這節課學生的學習興致很高，小組里、小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務。全班學生不但學會了彩粽的制作，而且還有許多女同學把在校外學到的一些紙工制作也教給其他同學，作出了許多富有創意的彩粽飾品，教學取得了意想不到的效果。

（3）創設激發想像、創造的情境。沒有想象就沒有藝術創造。教學中，教師可以在和學生談話中設境，在美術作品、音樂作品或文學作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在三年級的《萬能飛行器》的教學中，我引導學生從日常交通工具談起，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，接著讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會是怎樣的……這樣，通過在和學生交流中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽想象，大膽表現，標新立異。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有入地游覽地下科學城的，有在地、水、天自由往來的，有穿梭古今未來的……教學取得了良好的效果。

2.3走進生活，豐富儲備。形象思維和真情實感是美術活動的基礎。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環境，因此，除了要求學生平時留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養學生的形象思維能力和創造能力。

2.4自主探究學習。新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。自主探究學習的基本操作是這樣的：創設情境——確立目標——感受發現——嘗試驗證——評價反思——大膽表現。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。《家鄉的樓房》一課就是一個例證。

2.5合作互動學習。合作互動學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。合作互動學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。合作學習應體現民主精神、科學精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。合作互動學習的基本操作為：確立目標——（任務分工）——自主探究——交流互動——完成任務。

2.6多媒介教學。為了增強學生對形象的感受能力和想像能力，激發學生學習美術的興趣，取得更好的學習效果，需要教師挖掘運用各種生動有趣的教學輔助手段。如電視、參訪、游戲，欣賞故事、音樂，有條件的還可以運用計算機和網絡教學。

2.7積極評價，促進發展

（1）學生自評互評。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創作意圖。學生互評是同學問的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率。

（2）多元化的激勵評價。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。