拜見“補(bǔ)習(xí)天王”和“補(bǔ)習(xí)天后”

Yojana Sharma

香港的“名人補(bǔ)習(xí)老師”現(xiàn)象

在商場和公交車兩邊的海報(bào)上，他們擺出迷人的姿勢。

但他們不是電影明星，也不是超級模特。他們是香港的頂級“補(bǔ)習(xí)天王”和“補(bǔ)習(xí)天后”，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)一般的學(xué)生提供提高成績的機(jī)會。

在香港消費(fèi)文化中，好相貌就是賣點(diǎn)。那些出名的補(bǔ)習(xí)老師，留著時(shí)髦的發(fā)型，一身名牌裝束，他們被粉絲當(dāng)做偶像，學(xué)生們大量擁向他們的課堂。補(bǔ)習(xí)老師的收入相當(dāng)可觀——一些人已成為大富翁，經(jīng)常亮相于電視節(jié)目。

英皇教育的“補(bǔ)習(xí)天后”——26歲的凱莉·莫說：“如果你想成為一名頂級補(bǔ)習(xí)老師，年輕、漂亮顯然是幫助，因?yàn)閷W(xué)生會看你的外表。”英皇教育是香港最大的補(bǔ)習(xí)學(xué)校之一。她的名牌服裝和首飾，不僅是用來拍廣告宣傳的，她在平時(shí)也喜歡這樣穿。但她小心地補(bǔ)充說，她教的科目是英語，如果不能讓學(xué)生拿到最好的成績，她也不會那么受歡迎。

遵理學(xué)校的理查德·伍經(jīng)常被人譽(yù)為香港第一個(gè)“明星補(bǔ)習(xí)老師”。這位前中學(xué)老師表示，他曾出現(xiàn)在給姐姐——一位香港藝人做廣告的照片當(dāng)中，之后才有打廣告的想法。他說：“在學(xué)校里，所有的教師看上去都一樣，沒有任何活力。”現(xiàn)在，他的形象出現(xiàn)在特制的活頁簿和文件夾里，里面記載著學(xué)習(xí)小竅門，市場上還有印有他本人照片的圓珠筆。他在年輕人當(dāng)中的地位近乎搖滾明星，此類小物件非常搶手。

名人補(bǔ)習(xí)老師現(xiàn)象是亞洲課外輔導(dǎo)急劇增長的產(chǎn)物。高壓考試制度和雄心勃勃的父母，更是助長了這種現(xiàn)象，家長們希望孩子能入讀名牌中學(xué)和頂尖大學(xué)。

考試壓力大催生亞洲學(xué)生“補(bǔ)習(xí)熱”

據(jù)亞洲開發(fā)銀行調(diào)查，在成功等同于好分?jǐn)?shù)的社會里，父母的焦慮轉(zhuǎn)化為補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)“源源不斷的財(cái)源”。在亞洲，補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)已變得非常普遍。亞洲開發(fā)銀行報(bào)告作者之一、香港大學(xué)的馬克·布雷教授表示，目前香港面臨畢業(yè)考試的學(xué)生中，有72%參加私立補(bǔ)習(xí)課，這個(gè)比例很驚人。

有錢人總是能出得起錢請私人輔導(dǎo)老師，而明星補(bǔ)習(xí)老師可為家境不太好的學(xué)生提供考試訣竅和修改意見。補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象不限于香港，布雷教授表示，補(bǔ)習(xí)“在亞洲愈演愈烈，更商業(yè)化了”，韓國有90%的小學(xué)生參加此類課程。

在韓國、泰國、斯里蘭卡和印度，補(bǔ)習(xí)學(xué)校雇用明星教師來吸引更多學(xué)生。他們找到了辦法吸引年輕人，制造了一種補(bǔ)習(xí)熱。

印度科塔前程培訓(xùn)學(xué)校首席執(zhí)行官普拉莫德·馬赫什瓦里說：“我們這里也有明星補(bǔ)習(xí)老師。”印度科塔的補(bǔ)習(xí)學(xué)校眾多，吸引了來自全國各地的莘莘學(xué)子。“補(bǔ)習(xí)能增加自己的優(yōu)勢。”但說到底，他表示，“補(bǔ)習(xí)之所以越來越多，原因不在于人，而是‘學(xué)校體制的無效。”

在中國內(nèi)地，上個(gè)世紀(jì)90年代經(jīng)濟(jì)開放之前，私立補(bǔ)習(xí)學(xué)校還不為人知。而現(xiàn)在，新東方教育科技集團(tuán)已成為亞洲最大的補(bǔ)習(xí)學(xué)校之一，今年學(xué)生多達(dá)約240萬。該校在49個(gè)城市有1.76萬名教師，在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用戶超過780萬。

最近，香港放棄了原來類似于英國普通中等教育證書和中等高級水平的考試制度，改成了單一考試，這導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)暴增。“學(xué)生面臨的壓力更大，因?yàn)橹挥幸淮慰荚嚈C(jī)會決定能否念大學(xué)。”凱莉·莫說，“香港有這么多補(bǔ)習(xí)老師，學(xué)生無所適從，只好選擇‘補(bǔ)習(xí)天王、‘補(bǔ)習(xí)天后。”

一些學(xué)生只是聽講課，看講課錄像，也有的出錢購買附加課程，比如通過社交媒體或電子郵件，與明星補(bǔ)習(xí)老師或老師助理直接交流。

但是，隨著越來越多的學(xué)生上補(bǔ)習(xí)課，同班同學(xué)可能跟不上。“那些本來不上補(bǔ)習(xí)班的人現(xiàn)在也上了，為的是不在競爭中處于劣勢。”布雷教授說。

但理查德·伍否認(rèn)補(bǔ)習(xí)造成學(xué)生恐慌：“恐慌來自考試本身。如果香港沒有考試，不管我說什么、長得怎么樣，都不會有人來的。”

某些亞洲國家開始禁止補(bǔ)習(xí)

有人認(rèn)為，密集的補(bǔ)習(xí)是東亞國家在國際學(xué)習(xí)比較中（特別是在數(shù)學(xué)科目）表現(xiàn)出色的原因之一。

但布雷教授指出，在國際學(xué)術(shù)評估測試中成績優(yōu)異的國家，也包括了沒有多少補(bǔ)習(xí)的國家，比如北歐國家。

有證據(jù)顯示，熱衷于補(bǔ)習(xí)具有一定的文化傾向性，比如在華人很多的加拿大溫哥華和澳大利亞悉尼，補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象就很廣泛，但這不是唯一因素。布雷教授表示：“補(bǔ)習(xí)什么，取決于學(xué)校和大學(xué)要求什么。”有些國家也試圖減少補(bǔ)習(xí)的影響。

上個(gè)世紀(jì)80年代，韓國政府發(fā)布了一項(xiàng)籠統(tǒng)的禁令，禁止此類私立補(bǔ)習(xí)。這些禁令未能得到有效落實(shí)，不過也反映了人們對補(bǔ)習(xí)會給學(xué)生造成太大壓力的擔(dān)心，而教師則抱怨學(xué)生整夜補(bǔ)習(xí)后白天上課打瞌睡。

2009年，韓國政府采取措施，限制學(xué)生在補(bǔ)習(xí)中心的學(xué)習(xí)時(shí)間，目的是減輕學(xué)生壓力和促進(jìn)創(chuàng)造性思考。

此后，許多補(bǔ)習(xí)課被搬到了網(wǎng)上。韓國政府認(rèn)識到，消除補(bǔ)習(xí)的唯一途徑是改變考試內(nèi)容，減少高校入學(xué)考試數(shù)量，鼓勵(lì)大學(xué)不拘一格，使用分?jǐn)?shù)以外的錄取標(biāo)準(zhǔn)。

新加坡的一項(xiàng)研究顯示，雖然補(bǔ)習(xí)能對學(xué)生提高有關(guān)科目的成績產(chǎn)生積極影響，但其他科目因此減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致總學(xué)習(xí)成績下降。