請問洪蘭老師

編者按：洪蘭，知名教授、作家、譯者。美國加州大學河濱校區實驗心理學博士，臺灣中央大學認知神經科學研究所所長。多年來，她積極投身科學生根及閱讀推廣工作，致力于譯介心理學、生命科學等領域的書籍，2006年獲選為金石堂年度出版風云人物。2013年3月我們有幸聆聽了洪蘭教授的演講，她對成長的解讀，啟人深思，遂引發了約請她在《讀者·校園版》開辟園地、讓更多人分享其思想的想法，而她對《讀者·校園版》也頗有好感。機緣成熟，我們從2013年第11期開始，連續刊載洪蘭的文章，敬請大家關注。

用心，決定成敗的關鍵

一位老師跟我抱怨，現在的孩子不是不用功，而是不用心。叫他做的都會按照吩咐去做，只是不用心去想其中的關系，以致辛苦讀進去的資料沒有放對地方，變成白讀。另一位老師說，不只孩子不用心，大人也不用心。她跟朋友約在高鐵車站見面，朋友臨時有事不能來接她，請別人代勞，竟然沒有把見面地點的細節告訴來接的人，害她在車站多等了半個多小時。她生氣地說：“換人接沒關系，但要講清楚，怎么可以這么不用心，丟下一句‘去幫我接就不管了。”

心理學上有個“墨菲定律”：假如事情有可能出錯，就會出錯。很多意外就是這樣發生的，說話者沒有用心想一下聽話者的背景知識，陰錯陽差，悲劇就發生了。

哈佛有一位教授在上課時問學生：“下課前，有時間聽我講個故事嗎？”學生都看看手表說：“當然有。”他再問學生：“現在是幾點？”結果剛看過手表的學生又看了一次表才能回答。我們納悶：“不是才看過時間嗎？怎么不知道現在幾點？”他說：“學生第一次看手表時，不是看時間，而是看離下課還有幾分鐘，夠不夠讓老師講故事，所以就不知道時間是幾點，必須再看一遍。”

視而不見，阻礙創造力

其實，我們看東西不是用眼在看，而是用心在看，只看得見預期看見的東西。從小，我們學會在特定情境中尋找特定東西，心中預期要找的東西會使我們忽略了不在預期中的環境物件，因此就視而不見了。

這種只看一件東西的標準答案教育方式，對創造力非常不利，因為創造力的定義就是“在每個人都看到的東西中，看到別人沒看到的”。孩子只有從不同的角度去看事情，才會產生創意。在還有8天才出生的小貓大腦影像上，我們看到它大腦神經元有密密麻麻的神經連接。但等它變老時，同一個神經元的神經連接已不像小時候那么密集。用進廢退，只剩下常用的變得很粗大，不用的已被修剪掉了。神經連接得愈密，愈容易觸類旁通，所以小孩的創造力常比大人好，他們常看到大人沒看到的東西。

凡事用心是成功的必要條件。在科學上，一個問題界定得好，答案就出來了一半，誠如大家熟知的“季諾的吊詭”：如果每次都朝目標前進一半的距離，將永遠無法到達目標。也就是說，如果每次朝家門走一半的距離，將永遠進不了家門。如果把這個詭論倒過來，每次只朝目的地走一小步，不論這一步有多小，總有一天可以到達目的地。所以，應該鼓勵孩子去做，即使做得慢，也總有一天會到達目標。

“天下無難事，只怕有心人”，人生的任何問題都在于我們如何界定。登高自卑，行遠自邇，別怕孩子學得慢，只要用心，一定會成功。