中職教育數學新課導入方法探討

范永康

摘 要：中職學生基礎薄弱，求知欲不強，素質整體較差，數學課抽象、枯燥且邏輯性強，如何才能把學生的注意力留在數學課堂上？對所有中職數學教師都是一個亟待解決的問題。面對這種現實，如何將新課導入？如何抓住學生的注意力？如何將數學課堂變得富有趣味和生命力？是每一位數學教師應該考慮的問題。本文就以上問題展開了討論。

關鍵詞：數學；導入法；學生；興趣

數學是一門具有高度的抽象性的學科，它抽象到只保留了量的關系而舍棄一切質的特點；只保留了一定的形式、結構，而舍棄內容。客觀地講，學好數學需要一定的天資，善于多用邏輯思維、理性思考的人數學或許更占優勢。然而，中職學生的普遍特點是基礎差，學習興趣淡，對于數學這樣一門抽象，邏輯性強且要求嚴謹的一門課，學生感覺乏味無趣，沒有一點學習主動性，但是，數學有是一門極其重要的基礎課，在將來工作生產中會普遍用到，又不得不開設這門課。這就是擺在中職數學教師面前的一個亟待解決的難題，教師導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，激發學生的強烈興趣，產生濃厚的學習動機并全身心地投入到課堂活動中來，積極主動地開展探究學習活動。 因此，掌握多種“導入新課”的方法，對于有效提高課堂質量是非常重要的。本人從事多年中職數學教學的實踐，在新課導入方法有一些自己的認識。

一.情景創設導入法

情景創設導入是指根據教學內容的特點運用語言、圖像、音樂、視頻等手段，創設一定的情景渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習來導入新課。通過情景創設會自然地影響到學生情緒，一旦觸及學生的情緒和意志領域，學生的注意力將高度集中，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，起到滲透教學目標的作用。這種導入法適用于相對獨立的知識點的導入，一個全新概念往往不容易被學生接受和理解，如果通過情景創設會提高學生對新概念的認同感，便于提高學習新知識興趣。

二.疑問請教導入法

人人都有好奇心，更別說對一切新事物都感興趣的中職學生了，只要能巧妙激發學生的好奇心就能引發他們強烈地求知欲。因此，教師應依據教學教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念讓學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的情景，例如，在一節新課開始之前，教師可以故裝疑惑地向學生提出一個問題，把學生當“老師”，進行師生換位，請求學生學生的幫助，引發學生思考，在學生提出解決方案時，適時提出疑問，這樣就能極大地激發學生的思考熱情，抓住學生的注意力，這一節課學生的思維就會緊緊地跟隨老師，聚精會神的聽課，直到他們的問題得到解決。該方法的要旨是：適時激疑，巧于設問，故意示錯，有意設障。

三.溫舊帶新導入法

數學知識之間有較強的遞進性和系統性，如果從舊知識的復習來推理、引申出新課的內容，不僅能激發學生學習新知識的強烈興趣，還能使學生對所學的前后知識形成一個體系，進一步加深對舊知識的理解和掌握。溫舊帶新導入法的關鍵不在于花多長時間復習上節課學的內容，而在于如何在復習舊知識的同時巧妙地引入新知識，讓學生認識到舊知識在解決新問題的局限性和不足之處，激發學生產生學習新知識，解決新問題的沖動。學生這種求新的情緒一旦被調動，新課的展開自然也就水到渠成。利用舊知識來導入新課，承上啟下，不僅能使學生把所學的知識點融為一體，形成一個體系，明確各個知識點之間的聯系，還能使學生加深對舊知識點的理解，使學生對某些一知半解的舊知識點豁然開朗。

四.生活案例導入法

現實生活和生產實踐中有許多現象、問題，學生一般都有豐富的感性經驗但不能夠很好地理解、認識它們，一旦把它們上升到理論的高度，使其得到科學的解析，便能引起學生濃厚的興趣。教師利用學生的這種心里因素，許多問題都可以從身邊講起，通過對實際問題的解析，問題中所含量之間關系的分析，建立數學模型，從而引出新的數學教學內容。用學生生活中所熟悉的或關心的事例來導入課題，可使學生產生親切感和實用感，激發學生的學習動機和興趣。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫、一張表、一件實物教具等，只要運用得當都會達到很好的教學效果。

五.相似比較導入法

當學習一些與學過的舊知識有相似點的問題時，可采用相似比較的方法導入新課。相似比較方法是根據兩個對象都具有某些屬性，并且其中的一個對象還有另外的某個屬性，推出另一個對象也有某個屬性的邏輯方法。在數學課中采用相似比較方法傳授知識是較為普遍的方法。由于數學內容具有較強系統性，前后知識有不少可以用相似的思維方法思考，所以，用相似比較法導入新課不失為一種好方法。

相似比較方法在人們認識客觀世界和改造客觀世界的活動中，具有十分重大的意義：它能啟發人們提出科學假說、做出科學發現。采用相似比較法導入新課，可以培養學生合情推理及發現創造的能力。教師經常挖掘教材中可作類比的內容導入新課，必然使學生學到運用相似比較的思維方法去猜測和發現新問題，并推出新理論、新成果，從而培養他們的創造性思維。

六.數學故事導入法

數學發展到今天，它離不開一代代數學家研究，在一條條定律和法則被發現的背后都有一段段津津樂道的故事。學生在學習的時候，不僅覺得數學課抽象、枯燥，而且難以獲得數學的原貌和全景，同時還有可能忽視那些被歷史淘汰掉的、但對現實科學或許有用的數學材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是增加數學史的學習。因此，在教學過程中，采用相關的數學故事來導入新課，就能讓數學活起來，這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，而且有助于學生對數學概念、方法和原理的理解與認識的深化。

總之，中職學生由于數學基礎相對薄弱以及諸多方面的原因，對數學的興趣在逐漸的減淡。而數學是一門重要基礎課程，它不僅關系到各專業課程的學習，而且在培養學生的邏輯思維能力、創新能力等方面有著較大的影響。因此，如何調動學生學習數學的興趣，幫助學生學習掌握這門重要的課程，是教師們首先要考慮的問題。新課導入方法在教學方法中起著重要的作用，這就要求教師在吃透教材的基礎上，挖掘每一節課、每一個知識點的切入點，從而使枯燥、嚴謹的數學課堂變得生動活潑，富有生命力。