項目“超市”經管類開放實驗運行機制的創新與實踐

張學敏

（重慶工商大學經濟管理實驗教學中心，重慶 400067）

0 引言

開放實驗是傳統實驗的拓展和延伸，是培養高校大學生自主實踐能力、探索精神和創新能力的重要手段［1］，是造就應用型、創新型人才的有效途徑。教育部、財政部在“本科教學工程”中特別指出：十二五期間，在“大學生實踐能力和創新創業能力不強等薄弱環節上”，要“整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺”，培養“適應經濟社會發展需要的應用型、研究型和創新型人才”［2］。

但是，在大眾化教育背景下，經濟管理類院校辦學規模快速擴張，學科門類不斷增加，一方面，經濟管理實驗教學資源短缺，實驗環境和條件遠不能滿足人才培養的要求;另一方面，如何評判學生操作流程的規范性，如何評定學生實驗結果的準確性和質量，如何了解學生實驗操作的進展，是否要將學生開放性實驗的成果納入學籍考核范疇等，都是開放性實驗需要解決的問題［3］。因此，研究和探索經濟管理開放實驗的有效運行機制，提高實驗教學資源利用率，提升學生自主實踐能力和創新能力，是當前急需研究的重要課題。

經濟管理實驗教學中心（以下簡稱“中心”）是2007年教育部批準的國家級實驗教學示范中心（建設單位）。中心在培養學生實踐能力和創新創業能力方面，著力研究開放實驗教學先進理念，搭建開放實驗教學平臺，首創性構建了經濟管理開放實驗項目“超市”運行模式，并在積極實踐中取得了良好的實驗教學運行效果。

1 開放實驗項目“超市”的理念與內涵

1.1 開放實驗項目“超市”的理念

先進的開放實驗理念是高質量開放實驗運行機制建立的先決條件。中心堅持“一個中心，六個結合”的先進理念，構建開放實驗教學運行機制。“一個中心”，即以培養學生實踐能力和創新創業能力為中心;“六個結合”：即①實驗教學與理論教學相結合，兩者統籌協調，相輔相成;②模擬教學與全真實踐相結合，推動開放實驗向縱深發展;③實驗教學與創業教育相結合，將創業教育融入開放實驗;④ 開放實驗與科學研究相結合，開放促進科研，科研反哺開放;⑤第一課堂與第二課堂相結合，實現兩個課堂互動交融;⑥ 學校與企業結合，校企合作促進開放實驗面向社會［4］。

1.2 開放實驗項目“超市”的內涵

開放實驗項目“超市”是由眾多動態、精小靈活的實驗項目組成，以學生自主選擇方式運行的綜合性實驗教學模式。“超市”中的每個實驗項目僅3～8學時，學生可根據自身需要，進入項目“超市”，自主選擇實驗項目進行實驗。“超市”向全校學生開放，學生累計15學時合格，記1學分，累計30學時合格，記2學分。為便于學分歸集，中心通過設置“經濟管理實踐與創新”實驗通識課程，將經濟管理類的開放實驗項目全都歸集到該通識課內，學生該門課程最多可修2個學分。開放實驗授課教師工作量，按實際申請項目授課學時數的一定系數計算，一般乘1～1.5的系數。

2 開放實驗項目“超市”的項目來源及特點

豐富而滿足學生需求的實驗項目是開放實驗的形成吸引力的基礎。部分高校探索實驗項目開放，但項目來源局限于課程實驗和創新基金立項實驗，前者內容陳舊，對學生缺乏吸引力，后者要求太高，大部分學生望塵莫及［5-8］。

項目“超市”，開放實驗項目超市的項目來源，以開放、自愿申請的方式，向高校教師、企業行業專家、事業單位專家、學生等多方征集而來，包括創新開放實驗項目和普通開放實驗項目兩大類。

2.1 創新開放實驗項目的來源

（1）科研課題轉化（提煉）。教師、科研人員等將在研的縱向、橫向經濟管理類課題轉化成適合開放實驗項目要求的精小實驗項目。一個科研項目可轉化成多個開放實驗項目，這種模式將科研與實驗教學有機地融合在一起。教師以開放實驗的方式帶著學生做科研課題。①教師既有助于增加課題研究的幫手，又可以獲得課時工作量;② 學生即可以獲得學分，又可以跟著老師了解前沿理論和學習科研方法。

（2）企、事業單位委托項目。企業、事業等單位委托的經濟管理類項目，經受托高校教師將委托項目轉化成開放實驗項目，帶著學生一起完成，讓學生在干中學習和鍛煉。

（3）學生自主創新項目。學生根據自己的興趣愛好等自行設計的創新實驗項目，或將申請的校內外科技創新項目，經審核作為開放實驗項目。

2.2 普通開放實驗項目來源

（1）課外普通綜合性、設計性開放項目。教師根據開放實驗教學要求，自行設計的、課堂教學計劃外的項目。這類項目一般以相對獨立的知識模塊或能力訓練為主，未在實驗教學計劃內。

（2）行業實務轉化而來的實驗項目。引入企業、事業單位等的行業專家，把工作中的實務轉化成適合于開放實驗的項目。這種模式把企業、事業單位的實務直接由專家帶入實驗課堂，將開放實驗與行業實務有機地融合，既有利于學生了解行業最新實務及行業發展現狀，提高實驗興趣;也有利于行業培養并選拔人才，給行業專家搭建了走進課堂的機會。當然，可享受學校外聘行業專家的勞動報酬。

（3）學生素質拓展性培訓項目。學生素質類拓展訓練的活動，尤其是學科專業素質拓展的活動，“通過素質+實驗+學分”三位一體的開放實驗，經過提煉轉化成適合的開放實驗項目，如炒股技術指標解讀與實踐等。滿足了非經管類學生對人文社科素質訓練及學分的需要。

（4）學生自主設計的實驗項目。學生自主根據自己的專業知識等的需要，自主設計，自主實驗的項目，多為專業學科競賽相關的項目，如：大學生管理決策實戰訓練、ERP經營決策等。這種模式將學科競賽與開放實驗有機融合，為學科競賽打下了良好基礎。

2.3 開放實驗項目“超市”的特點

開放實驗教學，是指在實驗教學中所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，實現學生自主實驗［9］。開放實驗項目“超市”的特點體現在：

（1）開放性。開放實驗項目“超市”面向全體在校本科及研究生開放，學生可根據自身的需要，自愿選擇，可選個性化空間較大，有助于個性化人才的培養;項目的來源，實驗指導的師資隊伍都是全開放的。

（2）自主性。實驗是一種以學生為主體的主動實踐模式［10］。開放實驗項目“超市”的自主性體現在：學生既可自主選擇“超市”項目庫的項目，也可自主設計項目帶入實驗課堂。

（3）應用性。項目“超市”，一方面實現了行業實務向實驗教學項目轉化，將行業與實驗教學有機融合;另一方面實現了科研課題向實驗教學項目的轉化，將科學研究與實驗教學有機融合;還將實驗教學與學科競賽有機融合。

（4）創新性。這種實驗模式的創新，在全國經管類院校中尚屬首創，很多實驗項目都是開創性的。

（5）共享性。“超市”為師生、校企共享高校實驗教學資源提供了平臺。另外，“超市”未來發展擴容，正在向高校與高校之間的特色項目整合協作，發展校際共享。

3 開放實驗項目“超市”的運行機制

運行機制是開放實驗有效運行的保障［10］。中心結合“重慶工商大學教學實驗室開放管理辦法”、“重慶工商大學學生素質拓展第二課堂活動學分管理辦法”、“重慶工商大學學生素質拓展培訓類課程管理辦法”等相關文件，探索性制定了“經濟管理實驗教學中心開放管理辦法（試行）”。每學期開學，公開向經管類師生、行業專家等征集開放實驗項目，經學校經管實驗教指委審核，符合開放實驗項目要求的，放入項目庫“超市”，供全體在校學生自主選擇，單個項目選課學生人數達到最低開課人數即可開課。

實驗過程的開放是一種教學理念和氛圍［11］，開放實驗運行機制設計需要融會開放教學的理念。運行機制設計充分利用學校學分制提供的條件：綜合應用素質學分不低于2分，創新學分不低于2分。充分考慮項目的動態淘汰、嚴格控制質量、打造精品項目的目標。開放實驗項目“超市”的運行機制流程（見圖1）。

圖1 開放實驗項目“超市”運行機制流程圖

（1）征集項目。中心根據學校相關開放實驗的管理辦法，制定了《經濟管理實驗教學中心開放管理辦法（試行）》，定期（一般每學期開學1～2周）公開向全校師生、企業、事業單位的行業專家征集經濟管理開放實驗項目。開放實驗項目申請人，通過中心網站在線提交征集項目。

（2）項目審查。中心將申請人提交的項目，組織經濟管理實驗教學指導委員會專家進行審核，嚴格進行項目進入質量。對審核符合開放實驗要求的，進入開放實驗項目庫“超市”;經審查不符合要求的，建議修改可進入“超市”的，通知申請人按專家指導意見修改后，入“超市”;對不符合準入要求條件的，堅決不能入“超市”。部分典型開放實驗項目（見表1）。

表1 開放實驗項目“超市”的部分典型實驗項目

（3）學生選項。項目“超市”定期（一般每學期的第5～6周）向全體在校學生開放，學生根據自身需要，自主選擇項目。選擇人數達到項目規定學生人數，即可按項目開班實驗。一般創新類項目8人，普通項目20～40人即可開班。

（4）開放實驗。達到開課人數要求的，在中心統籌安排指定時間內到指定實驗地點進行開放實驗。實驗時間申請人在項目申請時就已確定，實驗條件要求在申請項目時就已提出。中心根據學生選項情況，結合中心實驗及設備使用情況，靈活安排實驗室等場地。

（5）過程監管。中心免費提供實驗場地、設備等，按開放實驗教學質量要求，對開放實驗教學進行過程監管，保證開放正常運行，確保開放實驗教學質量。

（6）實驗考核。實驗考核包括過程和結果的考核。對學生的考核包括出勤、實驗過程和實驗報告等，總分100分，60分合格，成績由老師或學生小組認定。對老師的考核由中心按上課教學情況、學生成績錄入與報告提交等環節考核。

（7）學分認定/工作量認定。① 學生學分認定。實驗完成后，在規定時間內，教師等將學生成績錄入開放實驗管理系統，60分以上的就可獲得學分，學生可在系統中自行查閱成績、獲得學分情況。但最高開放實驗學分不能超過2分。②教師工作量認定。完成授課任務、學生成績評定、錄入并提交學生實驗報告等后，即可獲得教學工作量。工作量由中心認定，再統一報教務處審核備案，并支付勞動報酬。

4 開放實驗項目“超市”的運行效果

自2010年5月開放實驗項目“超市”運行以來，已成功運行了4學期。深受老師、學生喜愛，行業專家參與熱情也不斷高漲。目前，學校教師、企事業單位共申報項目178項，審核批準118項，學生累計選課13 000多人次，開設項目實驗班210個，已有2 152人獲得開放實驗學分。

4.1 提高了實驗室、實驗設備的利用率

項目“超市”運行以來，中心人氣爆漲，周末、周1～5晚上基本上是滿載運行，周1～5白天教學時間，沒有課程的實驗室也見縫插針。實驗室及設備利用率提高了300%以上，尤其是專業性很強的教學用軟件，如應用心理學訪談實驗設備，以前1年開1次課，用1次，現在可反復使用，利用率提高了40～50倍。

4.2 提高了學生實驗的主動性和積極性

經濟管理實驗教學較理、工、農、醫實驗而言驗證性差、隨意性強，經管課程實驗教學中學生的主動性和積極性普遍不高。但開放實驗中，學生的主動性和積極性卻高，每次項目超市選課通知一出，2～3 h就選完，加開是常事，就其原因可能是開放實驗是學生自主選擇的，針對性、需求性更強。

4.3 提高了老師實驗教學的積極性

經管類實驗教學相對理論教學而言，組織教學的工作量大，投入的時間精力多，但又要求必須獨立開設實驗課（我校規定與理論課相應的實驗課必須獨立開課，以防理論教學時間擠占實驗教學時間）。但開放實驗項目“超市”的課時靈活，科研課題轉化為開放項目即有人做事，還算工作量，系數也高于課堂實驗課（因多是占用休息時間），老師的積極性也有所提高。

4.4 提高了行業專家的參與性

邀請各經管類行業專家，把工作實務搬入課堂，手把手地教學生分析、操作，讓學生知曉行業的操作情況及對能力的需求。如“公務員結構化面試”項目，用真實的公務員面試題目、程序、注意事項，真實情景模擬，考官現場點評，提高學生的面試能力，很有說服力。這對提高學生的積極性起了直接的推動作用。

5 結語

開放實驗作為一種新型教學模式，有許多實際問題要解決［12-13］。開放實驗項目“超市”運行模式在探索實踐解決現實問題中，已形成四大特點：①面向全校學生，開放覆蓋面廣;②行業企業積極參與，深化了校企合作;③創新了科研課題和行業實務向實驗項目轉化的機制;④解決了開放實驗學生學分和教師工作量計算難的問題，探索出開放實驗教學新思路。

開放實驗運行管理模式創新、運行模式研究等已取得了一些成果［14-15］。開放實驗項目“超市”運行模式是中心在多年實踐基礎上探索建立的有效運行機制之一。目前，開放實驗項目“超市”深受我校教師和學生推崇，已成為我校的一大實驗教學特色，在全國也是首創的經濟管理開放實驗教學運行模式。誠然，開放實驗教學及運行機制的探索是一個系統工程，還有漫長的路需要走。

（References）：

［1］ 徐建東.面向教學的高校開放實驗管理研究［D］.寧波：寧波大學，2007.

［2］ 教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見.教高［2011］6號.http：//www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264.

［3］ 趙婉鹛，章學拯.高校經濟管理類專業開展開放性實驗的思考［J］.實驗技術與管理，2011（2）：142-144.

［4］ 羅 勇，王艷瑾.創新實驗項目開放形式，推動實驗教學改革——重慶工商大學創設開放實驗項目“超市”的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2012（3）：21-23.

［5］ 趙改改.關于高校實行開放式實驗教學的思考［J］.改革與戰略，2005（5）：70-71.

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