高職女大學生學習策略分析

黃賀梅，王玉紅

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450052）

學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式[1]。通過學習策略的研究不僅可以幫助學生改進學習方法，提高學習效率，還可以促進教師教學，對于實施素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。為此，筆者采用大學生學情調(diào)查問卷對高職女大學生學習策略進行調(diào)查，以期為教學改革提供科學依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層、整群隨機抽樣的方法，選取鄭州某職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院一年級至三年級學生460名。研究對象全部為女生，年齡 15～23 歲，平均年齡（18.5±2.3）歲。

1.2 方法

采用北京師范大學心理研究所編制的大學生學情調(diào)查問卷（筆者根據(jù)具體情況對調(diào)查問卷稍做改動）。調(diào)查以無記名方式進行，以保證調(diào)查結(jié)果的真實性、可靠性。問卷內(nèi)容包括學習動機、學習策略、學習的自我認識等方面，共40道題。調(diào)查員為任課教師和學生輔導員，調(diào)查前由專業(yè)人員統(tǒng)一培訓，統(tǒng)一調(diào)查方法、要求、時間和指導語。

2 結(jié)果與分析

2.1 課堂效果

79.34%的女生每天能集中精力聽課的時間在5節(jié)課以下，其中22.17%的女生集中精力聽課的時間為0～2節(jié)課。80.87%的女生一般都能聽懂教師所講內(nèi)容，能區(qū)分重點和難點內(nèi)容的女生占63.04%，而聽不懂的原因多為前面所學內(nèi)容掌握得不夠好，也有36.74%的女生想學，卻不能集中注意力。多數(shù)女生有做課堂筆記的習慣，大多數(shù)人課后很少進一步整理完善筆記，也不會系統(tǒng)總結(jié)學過的內(nèi)容。課堂上多數(shù)人不想發(fā)言，影響因素主要有：課堂氛圍，自己的知識積累、性格特點及教師授課水平。具體情況見表1。

2.2 學習方法

90.00%的女生有時會注意學習方法。多數(shù)女生是在解決問題中學習，38.69%的女生經(jīng)常制訂學習計劃，注意學習方法，能對自己的學習過程進行分析和反思的占36.52%。但仍有10.00%的女生不注意學習方法；有一半以上的女生仍采用初中或高中時的學習方法；有49.35%的女生在學習某一內(nèi)容時，會對其加以整理并使之更有條理；有50.66%的女生在學習過程中會盡力發(fā)現(xiàn)目前所學知識與已有知識之間的聯(lián)系；只有21.30%的女生能夠綜合運用所學知識和多種方法解決問題；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生看書的習慣較好，52.83%的女生能經(jīng)常做到細看新書內(nèi)容前，先讀目錄、前言、后記或初步瀏覽一遍內(nèi)容。而女生最喜歡的學習方法是社會實踐（見表2）。

2.3 考前復習

高職女生考試前復習方法不當，多數(shù)女生平時不努力，考前搞突擊。12.83%的女生能通讀教材和筆記，40.43%的女生能瀏覽一兩遍教材內(nèi)容后再做重點復習，14.78%的女生只復習書上的重點，7.83%的女生只背復習題，20.65%的女生只復習教師提示或強調(diào)的內(nèi)容，還有3.48%的女生不復習，但有73.04%的女生考前會考慮哪些內(nèi)容會考。有60.00%的女生上課時做的筆記在復習時很有用。復習期間，48.04%的女生晚上學習到23：00～0：00，18.04%的女生學習到 0：00～1：00，學習到 1：00～2：00 的女生有 10.00%，學習到 2：00～4：00 和通宵的女生占13.04%。

表1 高職女大學生課堂學習效果調(diào)查結(jié)果[n（%）]

2.4 課外閱讀

高職女生很少閱讀課外專業(yè)書刊。40.00%的女生一學期未讀一本專業(yè)書刊，40.87%的女生讀1～3本。

3 討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職女生學習中存在的問題有：缺乏有效學習方法，有效集中學習時間較短，課堂上不愿發(fā)言，綜合運用所學知識和多種方法解決問題能力較差，考試前復習方式不恰當，很少閱讀專業(yè)書刊，這與國內(nèi)同類研究結(jié)果一致[2]，也是當代大學生中較為普遍存在和嚴重的問題。

針對女生在學習策略上的表現(xiàn)，建議采取以下措施：（1）做好新生入學教育。新生入校后，對其開展專業(yè)思想教育（專業(yè)方向、特點，專業(yè)素質(zhì)要求等），人生觀、價值觀教育及學習方法指導。使學生有目的地學習，掌握適應(yīng)大學學習的方法，并把這一教育貫穿于學校教學與管理之中。（2）加強教學方法改革。課堂上教師的教法決定了學生的學習策略水平[3]。應(yīng)鼓勵教師在傳授專業(yè)知識的同時，考慮學生學習策略的培養(yǎng)。受學生歡迎的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，體驗到學習的樂趣。（3）重視學生心理健康指導。教育過程遵循系統(tǒng)性原則，綜合考慮影響高職學生學情的多種因素，注重各因素之間的關(guān)聯(lián)性及交互作用。

表2 高職女大學生學習方法調(diào)查結(jié)果[n（%）]

[1]劉電芝.學習策略的實質(zhì)[J].寧波大學學報，2000（1）：18-20.

[2]黃石衛(wèi).369名大學生學習積極性及重要相關(guān)因素分析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報，2002（1）：64-66.

[3]趙俊峰，楊易，師保國，等.大學生學習策略的發(fā)展特點[J].心理發(fā)展與教育，2005（4）：79-82.