新媒體時代移動學習應用影響因素分析及解決策略研究*

◆李曉

作者：李曉，浙江樹人大學現代教育技術中心。

1 引言

在新媒體時代下，無線網絡、無線通訊、移動終端等新興技術的發展促進了新的教育傳播模式的革新，同時促進了教學資源、網絡教學和移動終端的融合，促使當前國內的教育傳播環境發生巨大的改變，移動化、立體化的全媒體成為教育傳播模式的主要發展方向。新媒體時代對移動學習的實用性提出更高的要求，尋找分析現階段開展移動學習的主要制約因素并探討解決策略具有十分重要的意義。

2 移動學習應用影響因素分析

伴隨著無線網絡技術、新媒體傳播技術、移動終端的不斷發展，移動學習已經成為網絡學習的新型延伸，能夠為學習者創建一種“隨時、隨地、隨意”的泛在學習環境、相關教育咨詢、信息交互、教育資源，但目前移動學習還存在用戶認可程度不高、學習興趣持續性不高、互動性不夠、實用性不高等問題。通過研究發現存在下面一些影響因素。

2.1 移動學習的標準

移動學習用戶群體具有多樣性、學習需求多樣性，用戶的移動終端設備具有很大差異性、通訊協議差異性，并且移動學習教育資源具有多種格式。以往在網絡教學中的教學內容以及教學模式在移動學習中不再適用，相比網絡學習的標準化，移動學習還沒有可以遵循的標準，缺乏標準成為移動學習發展的瓶頸問題。

2.2 移動學習資源及呈現形式

1）移動學習資源開發。對于移動學習的終端設備而言，鑒于學習者需求、移動設備的多樣性，移動學習資源相對匱乏，開發出能夠滿足不同學習者需求以及多種移動設備的學習資源是移動學習的基礎。當前國內移動學習資源主要有教育資源服務機構、移動學習設備生產商、移動學習接入服務商以及相關高校研究機構進行開發。移動學習主要應用在英語學習當中，其他方面資源相對缺乏，由于移動設備的局限，使得開發資源的難度加大。

2）移動學習資源呈現形式。目前移動學習資源主要有音頻、視頻、文本、游戲、動畫、圖片等格式。移動學習實證研究中進行了關于移動學習的問卷調查，如表1所示。

表1 資源格式占有率及特點

2.3 移動學習終端

從移動學習方式來看，移動終端是影響移動學習體驗的最直接因素。隨著移動網絡及通訊技術的不斷發展，移動學習終端呈現出多元化發展的狀態，從單一的手機發展到平板電腦、智能終端、電子書包等，終端的型號、屏幕大小、通訊協議、資源兼容性等差異性很大，基于不同移動設備開發的系統軟件也有很大不同，諸如IOS、Android的操作風格、兼容性、應用軟件的開發技術等。除此之外，移動設備的電池續航能力、傳輸速率、便攜性等都對學習者的學習感受有著很大的影響。

表2 移動網絡類型優缺點

2.4 移動網絡類型

對于移動學習者而言，無線網絡狀況及費用是重要的影響因素。目前主要有的移動網絡模式有表2所示幾種。

2.5 移動學習模式

目前比較成熟的移動學習模式主要有短信學習模式、基于WAP的網絡瀏覽、通過無線網絡的交互模式的學習，信息傳播量較小。由于缺乏相關的理論研究，面向移動學習的教學設計缺乏，致使移動學習模式比較單一。

3 解決策略

3.1 移動學習標準制定

移動學習標準可以劃分為移動學習數字內容標準和移動學習技術標準。移動學習數字內容標準主要是對移動學習資源制定的標準，主要涵蓋移動資源系統平臺、移動數字內容、移動資源服務、移動資源應用的標準。移動學習技術標準體系主要涵蓋移動學習者、移動學習資源、移動學習服務、移動學習環境的標準。

3.2 移動學習資源設計

1）選擇合適的呈現形式。在移動學習資源設計過程中，針對不同的教學設計以及教學內容，選擇合適的、恰當的資源呈現模式是十分必要的，有助于學習者對學習內容的理解。目前資源的呈現形式有多種，文本、圖片、音頻、視頻都適合進行資源設計，但同時又具有自己的應用特點，如表3所示。

2）教育資源微化處理。移動學習促進了“微學習”概念的產生。對于移動學習而言，以往網絡學習中的整段的、較大的學習資源不再適合。相對于課堂學習和網絡學習，移動學習形式比較靈活，學習的時間、地點并不固定，諸如等公交車、排隊購物、課堂間隙等。開發時間較短、比較完整的針對于知識點的微學習資源是移動學習必然的環節，經過碎片化處理的微學習資源更加適合移動學習。“微學習”有助于微型內容和微型媒體把學習整合到人們日常生活中。微化處理的資源能夠對移動學習進行有效支持。

表3 資源格式應用特點

3.3 移動學習設備及活動設計

1）便攜學習設備：在沒有無限網絡連接的時候，學習者可以通過帶有存儲及展示功能的便攜學習設備對學習資源進行存儲攜帶，然后通過設備進行學習，如移動MP3、MP4、電子書包等，所有的學習資源可以從電腦上下載。

2）網絡為中心的設備：主要依賴互聯網或特定網絡進行交流的設備，如智能手機、便攜電腦、3G 功能書寫板，學習者以通過此類設備進行協作學習、分享資料。

3）移動計算機：可以連入網絡，同時在沒有網絡時也有全部的功能的便攜設備，如智能本、便攜電腦、上網本，即使沒有網絡連入也能保證本地功能的移動電腦。這些電腦比其他手持設備有較大硬件驅動和較長的電池待機時間，可進行資料下載和多媒體學習資料交互。

3.4 移動學習網絡環境

各種網絡協議應用的條件是不同的，各自的優缺點也只是相對的。學習者可以根據客觀的網絡條件以及資源傳輸的距離，根據自己的學習需求，綜合考慮網絡費用等多方面的因素，選擇合適的網絡傳輸協議構建移動學習環境。

3.5 移動學習模式設計

當前主流的移動學習模式是基于WAP的移動學習，如果想進一步激發學習者的學習興趣，還需要加強對新型移動學習模式的設計，通過移動學習模式的不斷革新，提高移動學習的實用性。

1）開發移動學習客戶端軟件以及適合單機學習的學習資源。移動學習客戶端軟件是指可以安裝在用戶的移動終端的客戶端程序，通過移動網絡的連接，能夠實現對相關學習資源的訪問學習。學習者可以通過移動學習客戶端軟件定制學習資源，系統會根據學習者偏好為其推薦相關主題學習資源，為學習者提供個性化學習支持。為了減少移動網絡對學習的影響以及學習者的網絡費用，可以開發單機版學習資源，可以通過電腦安裝獲取。

2）開發移動終端的流媒體點播學習系統。伴隨著無線網絡帶寬以及穩定性的發展，融合語音、文字、圖像多種形態的電視直播、視頻點播等移動流媒體業務已成為移動業務發展的必然趨勢。市面上主流的移動終端技術已經比較成熟，設備能夠支持多種主流視頻格式，終端處理能力以及網絡條件完全可以滿足移動點播的要求。基于無線網絡和流媒體技術，開發移動流媒體點播系統，實現在移動網絡環境下對視頻的點播學習，將會對學習者的學習興趣以及學習感受有很大促進作用。

4 總結

目前，移動學習還不能作為主要的學習方式，仍然是課堂教學和網絡教學的補充。移動學習具備了現實的發展及應用拓展空間，將有越來越多的學生攜帶各種移動學習終端進入教室，帶有通信功能和互聯網應用的這些設備也就會越來越廣泛地應用于教育領域，通過對移動學習應用影響因素的分析提出相應的解決策略，有助于擴大移動學習的應用范圍。

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