激趣在數學課堂

吳福欽

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W生的興趣往往是在教師的引領下開始萌發。有經驗的教師總是精心設計問題，點燃學生思維的火花，激發他們學習數學的興趣，并給學生發現疑難、解決問題提供橋梁和階梯，指引他們一步步登上知識的頂峰。

一、創設趣味，激發熱情

當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習和解決問題的興趣。在教學二年級筆算除法時，怎樣讓枯燥無味的計算課變得生動有趣呢？有經驗的老師在這一環節中都挺頭疼的，很多學生，受到已經學過的加法、減法、乘法列豎式的定勢思維影響，比如48除以4的豎式寫成與加、減、乘法算式類似的豎式 。針對這一問題，我在課的開始，就對同學們說：“冬天到，雪花飄，請同學們觀察我們學習了‘ +、-、×、÷四個計算符號，哪一個符號可以來表示冬天的情景呢？”很多學生都說到是“除號”。這時我進一步創設情境———講《寒號鳥的故事》。因為冬天很冷，我們來給它蓋房子，于是除法豎式就有了特殊的“房子”出現，學生印象就會非常地深刻，結合數學來源與生活，生活處處有數學，創設富有趣味性的探索情境，激發學生對學習數學的熱情，并使數學的興趣中有人情味，從而增強課堂教學的有效性。

二、引“趣”導入，喚起動機

成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍?！?br>