遠(yuǎn)離音樂(lè)的音樂(lè)考級(jí)

橙客

我父親是縣城小學(xué)的音樂(lè)老師，在收音機(jī)還算高端設(shè)備的年代，每天在家里放五花八門的音樂(lè)磁帶。他在學(xué)校組織鼓樂(lè)隊(duì)、豎笛小組、小提琴班、合唱隊(duì)，每個(gè)都讓我參加，終于我像他一樣會(huì)很多樂(lè)器卻沒(méi)一種精通的。上了大學(xué)，學(xué)到著名的奧爾夫教學(xué)法和鈴木教學(xué)法，才發(fā)現(xiàn)自己幼年所受的音樂(lè)熏陶與這兩種理論所倡導(dǎo)的一模一樣，回去問(wèn)父親，他竟一概不知。我還發(fā)現(xiàn)，大城市的孩子們學(xué)樂(lè)器不像我們是鬧著玩，他們有專業(yè)老師一對(duì)一輔導(dǎo)，有陪練機(jī)，還有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：考級(jí)。

這是一條龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，隸屬于全國(guó)各地音協(xié)、音院的考級(jí)機(jī)構(gòu)五花八門，模式基本一致。以上音鋼琴考級(jí)為例，每級(jí)三首樂(lè)曲、一組音階琶音，強(qiáng)調(diào)速度，一個(gè)孩子只要花上幾個(gè)月時(shí)間反復(fù)練這些內(nèi)容便能通過(guò)。對(duì)于大部分不走專業(yè)道路的孩子來(lái)說(shuō)，在緊張的中學(xué)階段會(huì)停止學(xué)琴，那一紙證書(shū)不過(guò)是幼年的噩夢(mèng)和家長(zhǎng)的炫耀資本。而對(duì)于小部分報(bào)考藝術(shù)院校的孩子來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我見(jiàn)過(guò)很多過(guò)了十級(jí)的學(xué)生，可以流利彈出一首高難度樂(lè)曲，卻唱不出一首歌、記不住一句旋律、搞不懂基本的音樂(lè)知識(shí)。考級(jí)機(jī)構(gòu)儼然成了快餐店，做法單一速成，千萬(wàn)琴童和家長(zhǎng)捧著垃圾食品狼吞虎咽。

近年來(lái)侵入北上廣的英皇考級(jí)制度似乎更合理——每級(jí)曲目和基本功練習(xí)多樣，強(qiáng)調(diào)的并非速度而是完整；專門的視奏考試，是國(guó)內(nèi)考級(jí)長(zhǎng)期忽視的，而這對(duì)任何樂(lè)器的演奏者來(lái)說(shuō)都是重要素質(zhì)；更可貴的是每一級(jí)都有聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，除模唱旋律外，還要聽(tīng)辨樂(lè)曲的節(jié)奏、性格和歷史風(fēng)格。我并非要鼓勵(lì)大家都去選擇英皇考級(jí)，畢竟這個(gè)進(jìn)口貨價(jià)格不菲。也不奢望國(guó)內(nèi)各家考級(jí)機(jī)構(gòu)立即推行改革——增加考試內(nèi)容可能導(dǎo)致部分考生選擇其他機(jī)構(gòu)，這意味著經(jīng)濟(jì)收入的減少，對(duì)這些評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，最重視的早已不是啟發(fā)孩子的藝術(shù)才能，而是人頭攢動(dòng)的滾滾財(cái)源。

早已習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低的中國(guó)家長(zhǎng)們，恐怕也難以適應(yīng)沒(méi)有考級(jí)的樂(lè)器培訓(xùn)。既然還沒(méi)有哪家考級(jí)機(jī)構(gòu)具有明顯的權(quán)威性，大部分家長(zhǎng)自然會(huì)選擇最容易通過(guò)的，甚至在攀比心理的驅(qū)動(dòng)下揠苗助長(zhǎng)、急于考更高級(jí)別，導(dǎo)致很多孩子陷入名不副實(shí)的惡性循環(huán)中。考級(jí)內(nèi)容的拓寬并不意味著學(xué)琴家庭要花錢去學(xué)更多東西，因?yàn)橹T如視奏、聽(tīng)音、辨別風(fēng)格等技能本應(yīng)是每位器樂(lè)教師在上課過(guò)程中潛移默化讓學(xué)生學(xué)到的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，全面的音樂(lè)素養(yǎng)比高超的手指技巧對(duì)孩子的成長(zhǎng)更為重要，生動(dòng)多樣的音樂(lè)教學(xué)顯然也更能激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣。

歸根到底，老師和家長(zhǎng)們要明白孩子學(xué)一門樂(lè)器的最終目的當(dāng)是藝術(shù)和美育。目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)考級(jí)制度如此偏狹，遠(yuǎn)不足以衡量一個(gè)孩子的音樂(lè)水平，充其量當(dāng)成一款闖關(guān)游戲玩玩吧。可偏偏還有不少學(xué)校拿考級(jí)證書(shū)當(dāng)特長(zhǎng)加分憑據(jù)，惹得眾家長(zhǎng)不讓孩子去考級(jí)都嫌虧。如果這種狀況延續(xù)下去，音樂(lè)真可能同數(shù)學(xué)一樣，在中國(guó)淪為一項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽，而它們?cè)驹诠湃搜劾锝詾樗囆g(shù)。

考級(jí)本身沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是它導(dǎo)向哪里——是單一的技術(shù)指標(biāo)還是更為寬廣的音樂(lè)世界？我們可是擁有千萬(wàn)琴童的泱泱大國(guó)，多年的魔鬼訓(xùn)練下，一個(gè)個(gè)神童在世界器樂(lè)比賽上獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。可是，為何多年過(guò)去難見(jiàn)演奏大師？李云迪在肖邦國(guó)際鋼琴比賽上拔得頭籌時(shí)曾令人振奮，如今竟也淪為娛樂(lè)明星。當(dāng)年不過(guò)二十出頭的傅聰去參賽只獲得第三名，論技術(shù)并無(wú)過(guò)人之處，卻依靠深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)立精神磨礪成獨(dú)樹(shù)一幟的大師。顯然，無(wú)論對(duì)于專業(yè)還是業(yè)余音樂(lè)教育，亟需彌補(bǔ)的早已不是技術(shù)問(wèn)題，而是對(duì)音樂(lè)的理解和文化的積淀。