聰明媽媽育兒經：“不刻苦的孩子”上名校

落花

尹建莉，最暢銷育兒書《好媽媽勝過好老師》的作者，該書記錄了她教育女兒16年的心得，出版前的手記曾是最流行的育兒手抄本。尹建莉仿佛有神奇的育兒魔法：經常不聞不問，她的女兒圓圓卻愛學上進，跳級兩次，16歲時參加高考，以高于清華錄取線22分的優異成績被內地和香港多所名校同時選中，最終進入名校。無數為育兒所困的父母們迫切地想知道：尹建莉手中究竟握有怎樣的教育密碼呢？

“撒手不管”才是好媽媽

尹建莉也是在女兒來臨以后才慢慢學會如何做媽媽的。多數中國父母給好孩子的定義是“聽家長和老師的話”，而尹建莉反其道而行，信奉“聽孩子話的媽媽才是好媽媽”。

這一想法源于一件事。女兒圓圓4歲那年，尹建莉帶著她去老虎山公園游玩。在攀登假山時，圓圓與同去的小朋友突然一齊趴在地上，手腳并用地開始爬行。媽媽們連忙把兩個孩子拉起來。回家后圓圓懊惱地對媽媽說：“既然是爬山，為什么要走路呢？應該爬才對呀。”尹建莉歉疚地說：“就為了怕裙子臟，竟破壞了圓圓的快樂嘗試，太不值得啦?！眻A圓擺擺手，總結似的說：“你們大人就是不動腦筋，凈愛瞎指揮小孩，還怪小孩不聽話?！边@話在尹建莉心中引起很大觸動，她暗下決心，以后一定要多傾聽孩子的心聲。

圓圓入小學后，和許多家長一樣，尹建莉要面對一個選擇：是否陪做作業。剛上學的一段時間里，圓圓覺得寫作業很新鮮，回家第一件事就是要寫作業。時間稍長，她就失去新鮮感了。尹建莉和丈夫不聞不問，任她玩夠了再去寫作業。

很快，圓圓就把自己搞亂了。一天回家后，她只顧著玩，直到要睡覺時，才想起作業還沒寫，急得哭起來。尹建莉夫婦并沒有責怪她，而是做出和她一樣著急的神情，說：“是嗎，你今天沒寫作業啊？要不就晚睡一會兒，趕快寫吧?！?/p>

圓圓有些不情愿。尹建莉并沒強迫她，讓她自己決定。圓圓權衡了一下利弊，雖然很想睡覺，還是選擇了現在寫。尹建莉夫婦也沒說什么，各自干各自的事去了。

到該睡覺的時間了，圓圓的作業還沒寫完。尹建莉告訴她：“媽媽爸爸去睡覺了，你寫完自己回房間睡覺吧?！?/p>

圓圓有些忌妒地說：“為什么你們大人就沒有作業！”尹建莉被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那么多圖紙，媽媽要寫那么多文章，這都是我們的作業。然后她親親她的小臉蛋，就回自己房間了。由于擔心，兩人自然睡不著，但仍然把燈關了，假裝已經睡覺了。大約10幾分鐘后，聽到女兒收拾書包去睡了，他們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什么也沒發生過。

接下來幾天，圓圓回家早早就把作業寫完了。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始懈怠。約10天后，圓圓又一次忘了寫作業。尹建莉夫婦還是采取和前一次大體相同的方法。圓圓一直寫到快12點才上床睡覺。雖然心疼女兒，但尹建莉夫婦依舊什么都沒有說，也沒有陪著她。尹建莉不覺得女兒忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養成和學習習慣的培養。

自那以后，圓圓再也沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了自我安排。

女兒成才后，很多家長向尹建莉取經，尹建莉在聽了他們講述的育兒過程后，有時給出的藥方竟是：不要管孩子。此話一出，立刻引起家長們的反對：“什么？我現在管得這么嚴，孩子還這樣，如果不管，那還了得？”尹建莉不無憂慮地說，這正是問題的癥結所在，很多家長對孩子管得過細過嚴，不尊重孩子的意愿，在孩子面前扮演權威的角色，不僅讓孩子心生反感和對抗情緒，還容易讓他們養成依賴的心理。

圓圓上高一時，尹建莉送給她一個便攜式CD機，想讓她學習累了聽聽音樂。但發現她經常一邊做作業一邊聽歌，還隔三岔五地去買光盤。尹建莉覺得這樣學習肯定要分心，禁不住提醒她學習時最好不要聽音樂。

第一次說時，圓圓只說知道了，還說自己覺得不影響學習。見女兒仍舊我行我素，尹建莉忍不住又說她。這次圓圓有些不耐煩了，說她自己知道怎樣才好，不要管她。

秉承著尊重女兒的原則，尹建莉沒敢再提及此事。盡管此后她和丈夫多次產生了去“管”的沖動，但最終還是忍住了。那段時間父母的責任真是讓尹建莉夫婦備受煎熬。不過，兩人覺得自已的教育理念沒有錯，還是咬牙堅持了下來。時間久了，他們竟慢慢地忘了這件事，也沒注意圓圓從什么時間開始，學習時不再聽音樂了。直到有一天尹建莉打掃書架時看到了那個已經落滿灰塵的CD機才想起這件事來。

尹建莉暗自慶幸自己沒有粗暴地干涉女孩兒。養育孩子越久，她就越深刻地認識到，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性，無拘無束地成長。其實在當下，很多孩子的問題并不是因為家長管得少，恰是因為管得太多了。

反“暴力作業”是一種勇氣

現如今，許多家長和教師，一方面要求孩子熱愛學習，一方面又把“學習”當作暴力手段運用于對孩子的懲戒上。尹建莉認為被罰寫作業，就是弄壞學習胃口最有效的一招。她則反其道而行之，把不準寫作業當作懲罰手段。

圓圓上小學一年級時，一次作業寫得非常不認真。爸爸粗暴地把那幾頁作業撕掉要求她重寫。圓圓邊哭邊寫，好像故意和爸爸作對似的，寫得比上一次更差了。爸爸氣得又把新寫的作業撕掉。誰知小姑娘發起了倔，扔了筆就是不寫了。

一旁的尹建莉見了決定采取相反的辦法。走過去收起了女兒的作業本，口氣堅定對她說：“學習是件好事，看來你不想學習。所以……我想取消你寫作業的權利！”

圓圓看媽媽是認真的，一下慌了神，一邊試圖搶回作業本，一邊說“我要好好寫，給我！”尹建莉心平氣和地問女兒：“剛才爸爸讓你好好寫，你不愿意，你是不是覺得好好寫作業是件不好的事，寫得差些才好？”圓圓回答說不是。

尹建莉又問她，“是不是好好寫作業就非常累，不好好寫就很輕松？”圓圓搖搖頭說不是。尹建莉繼續引導她：“認真寫和不認真寫可能有一點差別，寫得好需要多用一點心，是不是？”圓圓說是。當失而復得的作業本回到手中時，圓圓完全沒有了抵觸情緒，重新攤開了本子，流露出珍惜的神情。

除了用這種方式來讓女兒懂得珍惜學習的機會，尹建莉還幫助女兒向老師布置的暴力作業勇敢說“不”。

圓圓上小學四年級時，有一天數學老師突然在課堂上搞小測驗，要求學生們默寫一條前兩天講過的定理，一個字都不能錯，錯了的要抄寫十遍。圓圓晚上回家對媽媽講了這事。尹建莉看了圓圓的答案，發現只有幾個字與原文不符，而且能感覺出來圓圓是理解這條定理的。覺得老師這種教條的做法會打擊女兒學習的興趣。就問圓圓現在背沒背會這條定理，她說會了，然后在作業本上寫一遍，一字不差。尹建莉于是笑笑對圓圓說，你已經會了，你這個作業完成了。

圓圓擔心會被老師說，尹建莉給圓圓打氣說，你就告訴老師說媽媽不讓寫那么多遍，老師如果要批評，你就乖乖聽著；要罰站，你就站上一節課；如果老師要叫家長，你就給媽媽打電話。無論怎樣，你都不用太在意，因為你沒做錯。

圓圓猶豫地答應了。結果晚上回家，圓圓哭喪著臉說今天上數學課，老師根本沒給她解釋的機會。不光罰沒抄十遍的人站了一節課，還讓他們今晚把整本數學書的全部定理都默寫一遍。圓圓有些抱怨地說，還不如昨天寫十遍了。

尹建莉翻翻她的書，用輕松的口氣對女兒說，這個作業不用寫，一個字也不用寫。圓圓有些吃驚地瞪大眼睛。

尹建莉說：你看，剛剛開學，數學只學了這么一點點，這條定理你已經會背會寫，就不需要再寫了；后面的內容還沒學，抄一遍有什么用呢？沒用的事就不去做。

圓圓說不行，要是今天不寫，明天就得寫兩遍。尹建莉寬慰女兒說，明天自己會去學校找老師解釋。

第二天尹建莉特意向單位請了假去學校找到圓圓的數學老師，卻發現根本就沒有溝通的可能。這個老師一聽尹建莉的來意，馬上情緒非常對立，一邊陳述她如何嘔心瀝血地教學生，一邊又抱怨現在的家長們不理解老師。

尹建莉不愿和老師把關系搞僵了，就陪著笑臉，一臉謙虛地聽老師的教訓，把責任全攬到自己頭上。她的態度終于平息了老師的怒火，表示對這一次作業不再追究。

尹建莉當然不能告訴女兒她的這些無奈與方法。

晚上回家只是告訴圓圓找過數學老師了，說老師也意識到多抄定理沒什么用，同意不抄寫了。別的沒對她多講，她覺得還是讓孩子簡單些吧，只要幫她把問題解決了就行了。對很多家長來說，反抗老師的“暴力作業”需要勇氣，很多人即便對應試教育下作業成堆的現狀滿腹怨言，卻沒有勇氣或沒有意識到和老師溝通，根據自己孩子的情況合理操作。

學習“刻苦努力”很可怕

一直以來，關于學習的一個最流行的提法就是“學習要刻苦”。尹建莉覺得培養孩子在學習上用功勤奮是必需的，但用“刻苦”的言語和思路來要求孩子，則往往是在干一件南轅北轍的事。 她曾經讀過一個故事，說在二戰期間，一名最好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質量的鐘表。盡管他費了相當的力氣，卻始終做不到戰爭前的水平。他自己都不知道這是為什么。后來有心理學家分析，這是因為他制造鐘表時的心境不一樣。這就是情緒的力量。

沒有哪個父母不期盼孩子喜歡學習，但他們往往把學習過程做成苦饃饃，只把結果設想成甜餡餅，要孩子天天吃著苦饃饃去想甜餡餅。

圓圓上高中后，學習很累，她偶爾也會抱怨說太累了，表現出松懈。孩子本來已經覺得苦了，尹建莉覺得這個時候就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了。

于是她用心地采取了兩個辦法來幫助女兒。一是找了些高考狀元談經驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績的同學，沒有一個不勤奮。這表面上看是強化了學習要刻苦，實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個過程中，尹建莉注意沒有向孩子提一句要求她吃苦用功的話。二是和女兒一起讀了《科學的故事》，這本書呈現了數理化等各學科的大致發展脈絡，以許多生動的故事講述了其中艱難的歷程。想想可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人驚人的成就，自己是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。

尹建莉做這些，無非是讓圓圓站在高處看待事情，既能刻苦用功，又不覺得苦。高中生已有較為成熟的理性，她的認識已可以喚起她的毅力，而毅力可以降低痛苦感。

圓圓在高二、高三時每天學習十幾個小時，非常自覺，從不無端地浪費時間。她平均每天睡6個小時，高三1年要靠喝咖啡來提神。高考完后，女兒以高出清華大學22分的優異成績接到了內地和香港多所名校的邀請。尹建莉在這時終于問她覺不覺得以前學習太苦，結果女兒的回答是，有這樣一個機會全力以赴地做一件事，能透徹地了解那么多知識，也挺有意思；只是覺得自己應該用功，苦倒是不覺得。

尹建莉對取經的家長們說，正如一些孩子對電腦游戲表現出癡迷，上了機，他們也可以做到不睡覺，不吃飯——這叫“刻苦”嗎，是否叫“用功”更恰當？“刻苦”和“用功”都意味著付出了體力和心思，給當事者帶來的感受卻是完全不一樣的。想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事。

當很多父母抱怨作業成堆的應試教育時，尹建莉已經身體力行地在幫孩子減少“暴力作業”；當很多父母苦口婆心地勸導孩子要刻苦努力時，尹建莉已經設身處地地站在孩子的立場上，引導她將學習當成一件不苦、甚至是有意義的人生體驗。把孩子當成獨立的生命個體，尊重她的感受，傾聽她的心聲，平等對她，并給予必要的幫助，或許，這就是尹建莉成為一個成功好媽媽的秘訣。

編輯/李艷芳