大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究

王新芳

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

1.問(wèn)題的提出

黃希庭等人在2001年提出時(shí)間管理傾向的概念，并制定了我國(guó)青少年時(shí)間管理傾向量表 （Adolescence Time Management Disposition Scale，簡(jiǎn)稱(chēng)ATMD）［1］，國(guó)內(nèi)一系列基于時(shí)間管理傾向的研究因此得以展開(kāi)。

張永紅（2003）的研究表明大學(xué)生時(shí)間管理傾向與心理控制源存在密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)為心理控制源與時(shí)間管理傾向總分及時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀存在顯著負(fù)相關(guān)，即越內(nèi)控的大學(xué)生，時(shí)間管理得越好，在時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀上得分也越高；越外控的大學(xué)生，時(shí)間管理得越差，在時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀上得分也低，而且時(shí)間管理傾向高分者和低分者在心理控制源得分上表現(xiàn)出顯著差異［2］。阮昆良等人（2004）的研究表明不同學(xué)業(yè)成就（高、低）的中學(xué)生在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感及時(shí)間管理傾向總分差異均顯著，高分組學(xué)生得分高于低分組學(xué)生得分。時(shí)間管理傾向量表總分、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀及時(shí)間效能感得分上年級(jí)效應(yīng)顯著［3］。鄧凌等人（2005）的研究表明大學(xué)生時(shí)間管理傾向、主觀時(shí)間壓力與抑郁之間存在顯著相關(guān)，且時(shí)間管理傾向和主觀時(shí)間壓力對(duì)抑郁具有一定的預(yù)測(cè)作用［4］。畢重增、彭香萍（2005）研究了時(shí)間管理傾向與拖延之間的關(guān)系，拖延和時(shí)間管理傾向之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，同時(shí)也檢驗(yàn)了時(shí)間管理傾向量表的區(qū)分效度［5］。

在教育心理研究中，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。艾森克（Eysenk，H.）認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是一種假設(shè)結(jié)構(gòu)，用于解釋個(gè)體成就行為的導(dǎo)向、強(qiáng)度及一貫性方面的差異。阿特金森（J.Atkinson，1964）認(rèn)為［6］，當(dāng)人用較高的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己行為的成敗時(shí)，表現(xiàn)的就是成就動(dòng)機(jī)，它包括追求成功和回避失敗兩個(gè)部分。我國(guó)學(xué)者周?chē)?guó)韜（1989）在總結(jié)前人成就動(dòng)機(jī)概念的基礎(chǔ)上，提出了下面的看法：第一，成就動(dòng)機(jī)促使人追求某一社會(huì)條件下比較高的目標(biāo)。第二，成就動(dòng)機(jī)促使人以較高的水平達(dá)到其目標(biāo)。第三，由于在追求某一社會(huì)目標(biāo)時(shí)既可能成功更可能失敗，所以成就動(dòng)機(jī)促使人追求成功而回避失敗。他認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)就是一種在較高水平上達(dá)到某一卓越的社會(huì)目標(biāo)的需要。

盡管他們的觀點(diǎn)各有不同，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)成就動(dòng)機(jī)的理解有一點(diǎn)是共同的：即認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

大量研究表明，成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向有著密切關(guān)系。如陳本友、鄧凌（2006）用中學(xué)優(yōu)生做被試得出的結(jié)論是時(shí)間管理傾向中的時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間效能感與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)［7］。任澤港等（2006）認(rèn)為大學(xué)生時(shí)間管理傾向中時(shí)間效能感對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響是直接的、顯著的，而時(shí)間價(jià)值感和監(jiān)控觀對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響通過(guò)時(shí)間效能感間接起作用［8］。李海青、孫志軍（2007）對(duì)自考生做被試的研究結(jié)果表明自考生的時(shí)間管理傾向?qū)ψ非蟪晒?dòng)機(jī)存在著顯著的正相關(guān)（時(shí)間價(jià)值感除外），與避免失敗動(dòng)機(jī)亦存在顯著的正相關(guān)（時(shí)間效能感除外）［9］。鐘慧（2003）的研究表明大學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀對(duì)追求成功具有顯著的預(yù)測(cè)作用，時(shí)間效能感對(duì)避免失敗具有顯著作用，而時(shí)間價(jià)值感對(duì)追求成功和避免失敗都不具有預(yù)測(cè)作用。大學(xué)生高時(shí)間管理傾向者其成就動(dòng)機(jī)水平明顯高于低時(shí)間管理傾向者［10］。

從文獻(xiàn)中可以看出，關(guān)于時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)的研究受到了心理學(xué)界廣泛的關(guān)注，他們不僅提出了理論模型，而且編制出了相應(yīng)的測(cè)量量表，同時(shí)針對(duì)不同人群分別通過(guò)實(shí)證分析了時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。這些成果為學(xué)校教育、心理健康教育工作提供了一個(gè)很好的參考依據(jù)。然而，我們也看到了對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系研究不一致的結(jié)論，大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)是否相關(guān)呢？時(shí)間管理傾向中的三維度（時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感）與成就動(dòng)機(jī)究竟如何相關(guān)呢？對(duì)于大學(xué)生而言，時(shí)間管理能夠幫助他們更好地、積極地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，更好地利用時(shí)間，獲得成功的應(yīng)對(duì)策略。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，時(shí)間管理可以減少大學(xué)生在學(xué)校的各種不適應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)出更多更好的人才。因此，本研究選取大學(xué)生被試進(jìn)一步探討二者的關(guān)系，以期為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供參考依據(jù)。

2.研究過(guò)程

2.1 施測(cè)對(duì)象

隨機(jī)抽取某大學(xué)在校大學(xué)生200人，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回195份，剔除4份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共191份，其中男生94人，女生97人，非獨(dú)生子女90人，獨(dú)生子女101人。

2.2 施測(cè)工具

青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）（Adolescence Time Management Dispition Scale，AT.MD）由黃希庭、張志杰等編制。該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)分量表構(gòu)成，每個(gè)分量表所包含的項(xiàng)目數(shù)分別為10、24和10。量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.71～0.85之間。信度和效度較好，可以作為評(píng)鑒青少年時(shí)間管理傾向的有效工具。

成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）采用葉仁敏修訂的Gjesme.T和Nrd.R編制的成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表（Achievement tivationscaIe，AMS），該量表包括2個(gè)分量表：追求成功動(dòng)機(jī)（Ms）（1-15題）和避免失敗動(dòng)機(jī)（Mf）（16-30題），每個(gè)量表包含15個(gè)項(xiàng)目，量表采用5點(diǎn)記分，成就總分為Ms-Mf，得分越高，表示動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。追求成功動(dòng)機(jī)量表的分半信度是0.77，避免失敗動(dòng)機(jī)量表的分半信度0.84，該量表的信度為0.74。符合測(cè)量學(xué)要求。

2.3 施測(cè)程序

以班級(jí)為單位，進(jìn)行集體施測(cè)，以心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生為主試，采用同一指導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回。

2.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果分析

對(duì)成就動(dòng)機(jī)（追求成功、避免失敗和成就總分AMS）與時(shí)間管理傾向（時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感和時(shí)間管理傾向總分ATMD）的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果如下表。

大學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

由表中數(shù)據(jù)可以得出：成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向相關(guān)顯著。說(shuō)明時(shí)間管理傾向能影響個(gè)人成就動(dòng)機(jī)水平。時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感與追求成功維度相關(guān)顯著，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀與避免失敗維度相關(guān)顯著，而時(shí)間效能感與避免失敗維度相關(guān)不顯著。

4.討論

本研究結(jié)果顯示，時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)之間存在顯著相關(guān)，即時(shí)間管理傾向水平越高，成就動(dòng)機(jī)水平也相應(yīng)會(huì)越高，這一結(jié)果與前人的大量研究結(jié)果一致。時(shí)間管理傾向各維度（時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感）與追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著負(fù)相關(guān)；時(shí)間管理傾向?qū)ζ涑删蛣?dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用，高時(shí)間管理傾向者的成就動(dòng)機(jī)水平明顯高于低時(shí)間管理傾向者。說(shuō)明時(shí)間管理較強(qiáng)的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，從而更善于監(jiān)控時(shí)間和管理時(shí)間，所以會(huì)更加珍惜時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較強(qiáng)的時(shí)間觀念，也往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有著比較合理的安排和規(guī)劃，對(duì)于什么時(shí)候該做什么事有比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速完成；而相反，低時(shí)間管理傾向者缺乏對(duì)時(shí)間的好的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃，不會(huì)充分利用有限時(shí)間完成特定的任務(wù)，這樣無(wú)效率的做法長(zhǎng)時(shí)間后成就動(dòng)機(jī)水平必然會(huì)下降。所以，大學(xué)生要追求成功，必須利用好時(shí)間，形成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，這對(duì)于獲得高成就動(dòng)機(jī)水平是很好的方法。

［1］黃希庭，張志杰.青少年時(shí)間管理傾向量表的編制［J］.心理學(xué)報(bào)，2001:338-343.

［2］張永紅.大學(xué)生心理控制源和時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2003.26（3）：567-568.

［3］阮昆良，鄧凌.學(xué)業(yè)成績(jī)高、低分中學(xué)生時(shí)間管理傾向特點(diǎn)的研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.1：543-546.

［4］鄧凌，陳本友.大學(xué)生時(shí)間管理傾向、主觀時(shí)壓力與抑郁的關(guān)系［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005.19（10）：659-684.

［5］畢重增，彭香萍.拖延：時(shí)間管理傾向量表的區(qū)分效度［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.31（6）：10-13.

［6］Atkinson，Birch D.An introduction to motivation［J］.New York：Van Nostrand，1964：456-476.

［7］陳本友，鄧凌，等.中學(xué)優(yōu)生的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006.4：632-636.

［8］任澤港，柳春香.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)、焦慮的關(guān)系研究［J］.貴州師范入學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.l:143-147.

［9］李海青，孫志軍.自考生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.5:431-436.

［10］鐘慧.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2003，26（4）：747-749.