偏科無(wú)小事

記者 趙維莉

偏科無(wú)小事

記者 趙維莉

到了六月份，似乎時(shí)間變得怎么都不夠用，連空氣里都涌動(dòng)著摸不著的緊張，原因無(wú)他——考試來(lái)啦！你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)，臨近考試，有些科目讓你信心滿滿，有些科目卻讓你心有余悸——沒(méi)辦法，偏科啊。你知道為什么會(huì)偏科嗎？怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？看看我們有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師如何給你支招。

別不把偏科當(dāng)回事兒

當(dāng)這一學(xué)期課程全部結(jié)束，開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，趙沈翔老師就發(fā)現(xiàn)自己班上有幾位同學(xué)有個(gè)怪習(xí)慣：“似乎他們一直在做某幾個(gè)學(xué)科的練習(xí)題，而這個(gè)恰恰是他們所擅長(zhǎng)的，對(duì)于平時(shí)有些薄弱的學(xué)科，似乎從來(lái)不加理會(huì)，就拿班上的體委金波同學(xué)來(lái)說(shuō)，他數(shù)學(xué)和英語(yǔ)特別出色，只要一到自習(xí)課，他都在做這方面的習(xí)題，而對(duì)于他不太擅長(zhǎng)的語(yǔ)文尤其是古文，一如既往地被忽視。”對(duì)于這種情況，趙老師指出這就是“人為”偏科。

之前很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，偏科一半多發(fā)生在成績(jī)一般甚至稍差的同學(xué)身上，但他指出，其實(shí)很多看似總成績(jī)?cè)谥杏蔚膶W(xué)生，往往就是因?yàn)橐婚T或幾門科目“瘸腿”嚴(yán)重，讓自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科打下的“基礎(chǔ)”蕩然無(wú)存。

偏科的危害可不僅僅只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，趙老師指出，知識(shí)是一個(gè)整體，只有各科均衡發(fā)展才能表現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，而中學(xué)階段又是基礎(chǔ)教育，只有學(xué)好各門功課，才能適應(yīng)將來(lái)升學(xué)和就業(yè)的需要。“拋開中高考來(lái)說(shuō)，過(guò)分偏科尤其是某些科目薄弱都會(huì)對(duì)同學(xué)們今后適應(yīng)社會(huì)、融入工作有影響，現(xiàn)在是一個(gè)全科時(shí)代，不管做什么工作，都需要多方面的知識(shí)，沒(méi)有豐富的科學(xué)知識(shí)，就不能適應(yīng)工作的需要。”應(yīng)該說(shuō)，缺少了任何課程的學(xué)習(xí)，都不可能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)影響孩子全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，偏科對(duì)同學(xué)們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、將來(lái)的發(fā)展危害極大。

學(xué)習(xí)興趣是偏科主因

那么同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)偏科呢？趙老師總結(jié)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是主要原因之一，“就像我之前提到的金波同學(xué)，他的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，對(duì)新知識(shí)也比較容易掌握，所以他就喜歡學(xué)，而對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，可能基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)起來(lái)他覺(jué)得吃力，當(dāng)然就越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)勁，甚至對(duì)這個(gè)科目也沒(méi)有信心，久而久之就形成了偏科。”

而同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣往往有時(shí)和任課老師也有很大的關(guān)系，如果老師的教學(xué)方法生動(dòng)形象，受學(xué)生的歡迎，同學(xué)們對(duì)這類課程就有興趣、愿意學(xué)。相反，學(xué)生就可能采取應(yīng)付的態(tài)度。“這樣的偏科，可以稱之為被動(dòng)偏科，往往同學(xué)們因?yàn)椴幌矚g任課老師使得自己某科目基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間長(zhǎng)了，被動(dòng)就變主動(dòng)了。”

當(dāng)然同學(xué)們的偏科有時(shí)還存在“勢(shì)利眼”的現(xiàn)象，就是說(shuō)對(duì)于將來(lái)中高考中占主要地位的科目，認(rèn)真學(xué)，其他的科目就“隨心而欲”了，比如說(shuō)理科生會(huì)不重視歷史、政治，文科生對(duì)物理、化學(xué)嗤之以鼻，這樣的做法之體現(xiàn)出同學(xué)們的目光短淺。“實(shí)際上，所有科目之間相輔相成，知識(shí)之間也是相通的，同學(xué)們可以看看那些大家、大師們，往往都是融會(huì)多科目的。”趙老師總結(jié)說(shuō)。

盡早糾正是關(guān)鍵

認(rèn)識(shí)到偏科對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至工作的影響，也了解了為什么我們會(huì)偏科，接下來(lái)咱們就得說(shuō)說(shuō)如何要讓已經(jīng)走偏的路上“走回來(lái)”。對(duì)此，趙老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在自己出現(xiàn)偏科現(xiàn)象時(shí)一定要盡早進(jìn)行自我糾正，不要等到越來(lái)越偏時(shí)再下手那就晚了。

首先偏科最早是出現(xiàn)在同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，“有時(shí)候有的學(xué)科可能會(huì)突然變難，容易讓同學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)態(tài)度，這時(shí)同學(xué)們就需要警惕了，不要因?yàn)橐粫r(shí)的小困難就輕易放棄，要及時(shí)提醒自己，把偏科‘扼殺’在萌芽時(shí)期。”趙老師指出，家長(zhǎng)也要多多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)某一時(shí)期孩子突然對(duì)某學(xué)科失去興趣時(shí)，就要及時(shí)做好他們的情緒疏導(dǎo)。

其次，有時(shí)候同學(xué)們會(huì)偏科，對(duì)某些科目不重視是受了外界的影響，先入為主地認(rèn)為某科目“無(wú)用”。趙老師指出這是因?yàn)橛袝r(shí)候我們并沒(méi)有真正了解所學(xué)科目，“要知道學(xué)校開設(shè)的各種課程，都是有目的、意義的，都是為了同學(xué)們將來(lái)更好發(fā)展所必要的基礎(chǔ)科目，所以同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法領(lǐng)會(huì)某學(xué)科時(shí)，不妨多與任課老師多加交流，樹立自己的信心，借此來(lái)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。”

第三，當(dāng)同學(xué)們?cè)谒锌颇慷己芷骄渲心骋豢颇刻貏e突出時(shí)，同學(xué)們也不要得意，不妨把學(xué)好這個(gè)科目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他科目上去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)會(huì)提高一大塊。

最后，趙老師要告誡各位同學(xué)，學(xué)好各門功課，不僅是為了掌握多學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合應(yīng)用能力，開發(fā)智力。“中學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)接近成熟、完善，是能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期的各門功課都有它自身的系統(tǒng)性和邏輯體系，并體現(xiàn)出特定的思維方式。不同的學(xué)科在培養(yǎng)能力和開發(fā)智力中，從不同的角度起作用。缺少了任何課程的學(xué)習(xí)，都不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都會(huì)影響我們將來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上的發(fā)展。所以，偏科問(wèn)題一定要得到足夠的重視。”