偏科無小事

記者 趙維莉

偏科無小事

記者 趙維莉

到了六月份，似乎時間變得怎么都不夠用，連空氣里都涌動著摸不著的緊張，原因無他——考試來啦！你有沒有這樣的感覺，臨近考試，有些科目讓你信心滿滿，有些科目卻讓你心有余悸——沒辦法，偏科啊。你知道為什么會偏科嗎？怎樣才能解決這個問題呢？看看我們有著二十多年教學經驗的老師如何給你支招。

別不把偏科當回事兒

當這一學期課程全部結束，開始復習的時候，趙沈翔老師就發現自己班上有幾位同學有個怪習慣：“似乎他們一直在做某幾個學科的練習題，而這個恰恰是他們所擅長的，對于平時有些薄弱的學科，似乎從來不加理會，就拿班上的體委金波同學來說，他數學和英語特別出色，只要一到自習課，他都在做這方面的習題，而對于他不太擅長的語文尤其是古文，一如既往地被忽視。”對于這種情況，趙老師指出這就是“人為”偏科。

之前很多家長都認為，偏科一半多發生在成績一般甚至稍差的同學身上，但他指出，其實很多看似總成績在中游的學生，往往就是因為一門或幾門科目“瘸腿”嚴重，讓自己優勢學科打下的“基礎”蕩然無存。

偏科的危害可不僅僅只體現在分數上，趙老師指出，知識是一個整體，只有各科均衡發展才能表現出學生應有的學習能力，而中學階段又是基礎教育，只有學好各門功課，才能適應將來升學和就業的需要。“拋開中高考來說，過分偏科尤其是某些科目薄弱都會對同學們今后適應社會、融入工作有影響，現在是一個全科時代，不管做什么工作，都需要多方面的知識，沒有豐富的科學知識，就不能適應工作的需要。”應該說，缺少了任何課程的學習，都不可能形成完整的知識結構，會影響孩子全面、協調的發展。因此，偏科對同學們現在的學習、將來的發展危害極大。

學習興趣是偏科主因

那么同學們為什么會偏科呢？趙老師總結說，學習興趣與學習基礎是主要原因之一，“就像我之前提到的金波同學，他的數學和英語基礎不錯，對新知識也比較容易掌握，所以他就喜歡學，而對語文來說，可能基礎相對薄弱，學起來他覺得吃力，當然就越學越覺得沒勁，甚至對這個科目也沒有信心，久而久之就形成了偏科。”

而同學們的學習興趣往往有時和任課老師也有很大的關系，如果老師的教學方法生動形象，受學生的歡迎，同學們對這類課程就有興趣、愿意學。相反，學生就可能采取應付的態度。“這樣的偏科，可以稱之為被動偏科，往往同學們因為不喜歡任課老師使得自己某科目基礎薄弱，時間長了，被動就變主動了。”

當然同學們的偏科有時還存在“勢利眼”的現象，就是說對于將來中高考中占主要地位的科目，認真學，其他的科目就“隨心而欲”了，比如說理科生會不重視歷史、政治，文科生對物理、化學嗤之以鼻，這樣的做法之體現出同學們的目光短淺。“實際上，所有科目之間相輔相成，知識之間也是相通的，同學們可以看看那些大家、大師們，往往都是融會多科目的。”趙老師總結說。

盡早糾正是關鍵

認識到偏科對今后學習乃至工作的影響，也了解了為什么我們會偏科，接下來咱們就得說說如何要讓已經走偏的路上“走回來”。對此，趙老師也一再強調，當同學們發現在自己出現偏科現象時一定要盡早進行自我糾正，不要等到越來越偏時再下手那就晚了。

首先偏科最早是出現在同學們的學習態度發生轉變的時候，“有時候有的學科可能會突然變難，容易讓同學產生畏學態度，這時同學們就需要警惕了，不要因為一時的小困難就輕易放棄，要及時提醒自己，把偏科‘扼殺’在萌芽時期。”趙老師指出，家長也要多多關注孩子的學習情緒，發現某一時期孩子突然對某學科失去興趣時，就要及時做好他們的情緒疏導。

其次，有時候同學們會偏科，對某些科目不重視是受了外界的影響，先入為主地認為某科目“無用”。趙老師指出這是因為有時候我們并沒有真正了解所學科目，“要知道學校開設的各種課程，都是有目的、意義的，都是為了同學們將來更好發展所必要的基礎科目，所以同學們發現自己無法領會某學科時，不妨多與任課老師多加交流，樹立自己的信心，借此來端正自己的學習態度。”

第三，當同學們在所有科目都很平均，其中某一科目特別突出時，同學們也不要得意，不妨把學好這個科目的學習經驗應用到其他科目上去，你會發現自己的成績會提高一大塊。

最后，趙老師要告誡各位同學，學好各門功課，不僅是為了掌握多學科知識，更重要的是培養自己的綜合應用能力，開發智力。“中學生的大腦和神經系統接近成熟、完善，是能力發展的關鍵時期，而這一時期的各門功課都有它自身的系統性和邏輯體系，并體現出特定的思維方式。不同的學科在培養能力和開發智力中，從不同的角度起作用。缺少了任何課程的學習，都不能形成完整的知識結構，都會影響我們將來在學業和事業上的發展。所以，偏科問題一定要得到足夠的重視。”