某校初中生身體素質評價指標芻議

蔡丹聃

（華東師范大學體育與健康學院 上海 200241）

2007年4月4日，教育部與國家體育總局發出關于實施《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《體質健康標準》）的通知，要求在全國各級各類學校全面實施學生體質測試。《體質健康標準》規定從身體形態、身體機能、身體素質及運動能力等方面綜合評定學生體質狀況[1]。其中身體素質所占權重最大，主要包括力量、耐力、速度、柔韌、靈敏五大素質，是學生體質測定最為重要的內容。故本文著重對身體素質，尤其是對力量素質與耐力素質進行研究，以期為學生體質測定標準指標體系的完善，提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

《體質健康標準》中身體素質評價指標體系。

1.2 測試對象

某校初中生共1379人，其中男生618人，占總人數44.8%，其中初一、初二、初三年級各208、194、216名；女生761人，占總人數55.2%，其中初一、初二、初三年級各299、242、220名。

1.3 測試指標

《體質健康標準》初中生部分身體素質測試指標，即耐力素質指標:男子1000米，女子800米；力量素質指標:擲實心球、立定跳遠。以及身體機能指標肺活量。

1.4 研究方法

采用數據統計法，使用SPSS17.0統計軟件包對該校初中生體質測定成績進行統計分析與檢驗，并結合文獻資料法，查閱國、內外青少年體質測定相關研究成果，對身體素質測試指標設置進行綜合研究。

2 結果與分析

2.1 該校初中生力量素質呈上升特征，耐力素質呈下降特征

采用單樣本T檢驗的方法，分析該校學生身體素質狀況。即可將男生（男、女生總體情況相同，本文以男生為例）立定跳遠成績與《第二次國民體質檢測報告》中男生13～15歲立定跳遠平均成績跳遠成績1.998米[2]進行比較分析。

在檢驗男生立定跳遠成績數據符合正態分布的基礎上，對立定跳遠成績進行單樣本T檢驗，統計結果中雙尾檢驗值為0.04，由于0.004<0.05，說明該校男生立定跳遠的成績顯著高于2005年“第二次國民體質檢測”的測試水平。

采用同樣的方法，對分別對女生立定跳遠，男、女生擲實心球、男子1000米、女子800米成績進行檢驗，總體成績顯示，力量素質顯著上升，但耐力素質仍呈下降趨勢。

2.2 力量素質與耐力素質存在正相關

對該校初中男生的1000米成績與立定跳成績進行雙變量相關分析，統計結果顯示，皮爾遜相關系數為－0.326，雙尾檢驗概率值為Sig.(雙側)接近于0，小于0.05，說明立定跳遠和1000米成績有較高的線性相關關系，即立定跳遠成績越好，1000米成績越好，即力量素質對發展耐力素質發展有正面影響。

2.3 不同部位的力量素質存在高度相關

分析下肢力量指標立定跳遠與上肢力量指標擲實心球之間的相關性，可以為指標的合理分類提供理論依據。

對立定跳遠成績與擲實心球做交叉分析，可得到立定跳遠與擲實心球成績之間的相關系數為0.940，兩者的相關性概率P<0.01，說明“立定跳遠”與“擲實心球”的相關性很大，達到非常顯著的程度。因而在進行指標歸類時，可以將這兩者歸為一類，學生可從中選擇一項進行測試。

2.4 初中生力量素質評價標準難度可逐漸提高

對各年級學生（以男生為例）擲實心球成績進行單因素方差分析，同時檢驗方差齊性，可得F值為248.264，顯著性約為0，即P<0.05，差異顯著，即三個年級擲實心球的成績之間存在顯著性差異。

再進行多重比較，統計結果顯示初一與初三年級組擲實心球成績最具有顯著性差異，說明力量素質隨著年齡變化較大，即在初中階段，年齡越大力量素質越好。因此在制定評價標準時，可充分考慮初中生力量素質發展的敏感期，隨著學生年齡的增長，逐漸提高評價標準，以促進標準的科學性、有效性。

2.5 力量素質所占身體素質權重可適當增加

為檢驗1000m、立定跳遠、擲實心球是否對肺活量（以男子為例）存有顯著性作用，首先須檢驗因變量與自變量之間能否做線性分析。通過回歸方程方差分析得出統計量F=86.112，P值接近于0，小于0.05，說明回歸方程具有顯著性，即因變量和自變量之間有線性回歸關系。

在此基礎上，可得出統計回歸系數。（如表1）

上表顯示出非標準化系數的系數值、標準誤差和標準系數值，而且對回歸分析系數進行了T檢驗，得出顯著水平。擬合結果如下。

Y= 1896.983-103.439X1＋195.361X2＋166.732X3

（注:X1為1000米，X2為擲實心球，X3為立定跳遠，Y為預測肺活量成績。）

回歸方程顯示，擲實心球與立定跳遠，即力量素質與身體機能成正相關，即對身體機能的影響比耐力素質更大，因而可以考慮適當增加力量素質所占身體素質的比重。

最后檢驗自變量之間是否存在共線性問題，診斷結果顯示容差都大于0.1，說明模型1不存在共線性問題，即以上多元回歸分析常模具有合理性。

3 結論與建議

3.1 優化測試指標

（1）根據各項素質分類，擇優選用測試指標。可參照各項素質的分類標準，優化測試指標，以使測試指標體系更加科學、實效、簡易。

（2）結合身體素質發展的敏感期，適當調整評價標準，充分反映學生的性別與年齡差異。

表1 回歸系數表a

總之，優化測試指標，選擇與體質密切相關的測試項目，使之更具有操作性、科學性，能更為真實地反映學生體質狀況。

3.2 調整身體素質指標權重

由于身體形態指標，多數受遺傳因素影響較大，學生通過體育鍛煉提高較小，因而可適當增加身體素質權重，尤其是力量素質測試指標所占比重。因此在調整身體素質權重的基礎上，還可以依據力量素質、耐力素質、速度素質、柔韌素質、靈敏素質對體質影響度來合理設置各自權重。

3.3 合理歸類選測指標

現行《國家學生體質健康標準》將中學組身體素質與運動能力測試指標歸于兩類，學生測試時從中各選測一項即可。建議在指標歸類時，考慮指標之間的相關性，即高度相關的指標間可進行選測，或是從各項身體素質中分別進行選測，如此能更為全面、準確地測定學生身體素質。

[1]《國家學生體質健康標準解讀》編委員.國家學生體質健康標準解讀[M].北京:人民體育出版社,2007:4.

[2]國家體育總局.第二次國民體質檢測報告[R].北京:人民體育出版社,2007:124.