我的考題沒有標準答案

易中天

我做大學教師，給研究生入學考試出題時，有30分我是要“送”給他們的，比方說：文藝復興時期美術三巨頭是誰？《哈姆雷特》是誰的作品？剩下的70分是沒有標準答案的。

有一道題我是這樣出的：有一位作家寫過一篇小說，內容是這樣的——有一天，一座摩天大樓的樓頂上站了個女孩，穿了一條雪白的連衣裙，她要跳樓。這時候樓下聚集了很多人，警車和電視轉播車都開來了，大家在下面跟女孩對話，希望她不要輕生，要她在樓上別動。等到樓下的人越來越多，媒體、警察都到齊了的時候，女孩從樓上跳了下來。在跳下來的一剎那，她的背后張開了一個紅色的降落傘。忽地一下，這個漂亮女孩就被媒體包圍了。然后這個女孩說：“我剛才做的是一次行為藝術，我的名字叫白云。這次行為藝術非常成功，謝謝諸位的合作。”警察就氣壞了：“為了救你，整個交通都堵塞了，你還在這兒說什么是行為藝術！”然后把她關起來了。女藝術家就在監獄里抗議，說警察不懂行為藝術。這時候來了公安局宣傳處的一個人，把她請到一個單獨的房間里面，然后把門一鎖，說：“白云，我也是一個藝術家，我今天也有一個行為藝術，叫‘把女藝術家關進牢房。”我下面的題目是這樣的：“請以此例談一談你對藝術的看法。”我沒有標準答案，隨便談，我只看誰談得好。

人文學科是沒有標準的，比方說“《紅樓夢》的主題是什么”，有標準答案嗎？沒有。

人文學科的意義在于什么？在于啟迪智慧。我的入學考試有三個特點：第一，不考標準答案，我看你的思維能力。第二，我的考題也沒有標準答案。第三，我把我所有的課程集中在一年上完，第二年讓學生去上選修課，第三年寫論文。每個學生要選一個題目并根據題目寫5000字的論文，然后到課堂上去講。講完以后，其他同學都必須批判他，只準批判，挑他的毛病，然后他來答辯。他答辯完了以后，我做一個總結。所有的學生都講完了以后，最后一個環節是所有的學生批判我，必須批判我，然后我答辯。

人類對于世界的認識是微不足道的，千萬不要把“已知”當作“全知”。人類有很多很多的“未知”，所以，教給學生“能力”遠比知識重要，也遠比“專業”重要。