校園綠化與植物園化探討

高鳳娟 李葉東

摘 要：概括大學校園綠化建設原則與內涵，提出校園綠化植物園化這一概念，簡要分析校園植物園化的可行性。以麗水學院為調查地，對其校園綠化進行系統的研究和分析，歸納出了其存在問題，并就提高種植資源豐富度提出未來努力方向，為建設服務師生，體現文化，陶冶情操的校園綠化提供重要依據。

關鍵詞：校園；植物園化

校園綠化是改善生態環境，為師生們提供一個清靜幽雅、舒適安逸的學習、工作、生活環境必不可少的因素。隨著高等教育的普及發展，校園綠化美化的風格不斷更新、提高，以及對校園綠化水平的要求也越來越高，這樣對學校和園林景觀設計師提出了更高的要求，需創造出品位與高校文化內涵相匹配的綠化景觀。針對麗水學院校園綠化展開系統調查，分析和概括了麗水學院校園綠化的現狀，想達到“兩園合一”的目標，就應盡量達到校園“植物園化”這一要點，豐富植物種質資源，從而實現校園的“植物園化”，對建設景觀、科研、人文相融合，具有自己特色的園林綠化起重要作用。

1 大學校園綠化建設原則

1.1 以人為本

植物景觀的營造必須符合人的心理、生理、感性和理性的需求，把服務和有益于“人”的健康和舒適作為植物景觀設計的根本，體現以人為本，滿足學生“人性回歸”的渴望，力求創造環境宜人、景色宜人、親切近人，為人所用、尺度適宜的舒適環境。

1.2 適地適樹

適地適樹，就是把植物栽植在適宜的生境條件下，是因地制宜原則在景觀植物選擇上的具體化。每種植物在長期的系統發育中形成了適應各自環境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀規律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，應以本地樹種為主，適當選用經過多年引種和馴化的外來植物品種[1]。正確的選擇植物，使得植物生態習性與校園栽植地的生境條件相適應，達到樹和地的統一，使其生長健壯，枝葉繁茂，充分發揮綠化景觀功能。

1.3 功能性

園林綠地的總體功能是保護環境，但是不同的綠地其功能不同。因此，在進行學生生活區、教學區、運動場區的不同區段植物配置時，首先要符合園林綠地的性質和功能要求[2]。

1.4 實用性原則

實用性，即校園綠化要具有使用價值，能滿足廣大師生的需要。選擇綠化植物時，要遵循自然規律，在“適地適樹、因地制宜”的原則下，合理選配植物種類，不要盲目追風，即要著眼目前，又要長遠規劃，爭取以最少的投入，獲得最大的效益[3]。沒有好的規劃，即使有巨額投資，也無法達到能令人滿意的效果。

2 校園綠化的目的意義

2.1 校園綠化的目的

校園綠化是改善生態環境，為師生們提供一個清靜幽雅、舒適安逸的學習、工作、生活環境，通過良好的植物配置，達到清爽宜人、賞心悅目的造景效果和進行思想教育的目的。

2.2 校園綠化的意義

校園綠化是空間和植物經過合理的規劃配置，并結合校園自身固有的人文特點，形成一定風格，具有美的效果的自然景觀，構成一個整體的滿足師生學習、運動、休閑的空間。高校校園與其他功能園區不同，它是傳播知識、育人樹人的“圣地”。因此高校校園綠化在物質、精神文化層面上具有特殊的意義。高校的教育任務和目標必定需要通過物質環境的良好營造來實現。良好的校園植物造景應該是為師生提供交流、休閑的場所，具有一定的人文氣息，還能釋放壓力、愉悅心情，同時也是學生開展第二課堂的重要場所，能夠培養學生們積極向上的生活情趣，使實際存在的物質教材寓教于樂，激發學生的創作靈感，讓學生在校園生活中感受到豐富多彩的生命力，留下難以忘懷的美好印象。因此，良好的校園生態自然環境是一種文化潛在力量，能對學生起到重要的精神層面的作用，提高他們的精神享受，即穆爾的校園“場所精神”；同時也對塑造師生高尚品質營造耳濡目染的環境。人創造和改善環境，反之環境又提升人的思想境界———校園植物造景充分驗證了這一點。優美的植物造景對于弘揚高校校園文化，培養同學間的感情、展現校園的特色、打造校園品牌等方面也同樣發揮著重要的作用[4]。

3 植物園化的含義與校園植物園化的可行性

3.1 植物園化的概念

植物園化即在植物種質資源豐富的情況下建造標本園、專類園等能夠滿足人們需求的植物綠化形式。

3.2 植物園化的功能

高等學校的使命是培育人才和科學研究，校園建設自然就要圍繞這個中心。環境中各要素的布局、建筑物設計、道路、景觀設計都要體現學校學科專業的內涵和特色，體現師生對知識與科學的追求。整個校園就是一個現代化的大型植物園，以發揮其教學、科研、旅游和休閑的各項功能[5]。

3.3 校園植物園化的可行性

校園植物園化發展要有相對應的條件，當然也不是沒有可能，已有成功先例。浙江林學院植物園創建于2001年，占地156 hm2，以“崇尚自然，優化環境，因地制宜，特色鮮明，以人為本，天人合一”的生態理念為規劃原則，分29個專類園區，經過5年的建設，規模顯現。其中木蘭園、薔薇園等11個專類園區和2個特色園基本建成，收集引種植物2275種，并結合最新數字化技術，初步完成數字化植物園建設[6]。校園植物園化發展要求該校擁有相當豐富的植物種質資源，適合于開設并以園林、園藝、生物等相關專業為主的學校，要以滿足全校師生需要為目的，真正實現校園植物園化是一個漫長的過程。

通過引用馴化一些能夠在當地存活并能發育良好的外地樹種，可以大大豐富栽培樹種的種類，豐富園林綠化和造園樹種的組成。這樣，必然會帶給校園綠化的進一步改善和形成新的平衡。對進一步改善校園環境，提高校園綠地可持續發展，提高學生的學習生活質量有著巨大的作用。植物引種馴化要遵循適地適樹，改地適樹，改樹適地三大原則，要注意以下幾點：一是應堅持以鄉土樹種為主，引入樹種為輔；二是采取適當措施，保證引種的成功率；三是引種應與選種培育相結合；四是對外來樹種進行嚴格的病蟲化防治，防治植物病的傳播。

4 結語

總的來說，植物園建設的準則是：科學的內容，藝術的外貌，文化的展示。麗水學院“植物園化”這一綠化工程目標，既著眼于植物多樣性的利用，又是對本校高校文化內涵的一種重要體現。要抓住學?，F有的有利條件，及時發現與先進植物園類型植物綠地的差距，迎頭趕上，創造出一個適合麗水學院文化底蘊，促進大學生學習氛圍，陶冶在校師生藝術情操的綠化工程。

（收稿：2013-06-02）

參考文獻：

[1]楊文輝.以人為本，營造最佳校園環境[J]. 高校后勤研究，2008（04）：74-75.

[2]王祥榮.生態園林與城市環境保護[J].中國園林，1998，14（2）：14-16.

[3]韓曉亞.淺談校園綠化設計[J]. 湖北林業科技，2010，（04）：64-66.

[4]翁倩.淺談高校校園綠化及植物造景[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2012，（01）：36-37.

[5]石柏林，鐘泰林，季宗富. 浙江林學院植物園式校園環境探討[J].高校后勤研究，2010，（02）：74-75.

[6]鐘泰林，石柏林，李根有，等.生態型校園式植物園建設實踐與理論探討——以浙江林學院植物園為例[J].園林規劃與設計，2009（05）：39-44.

[7]高鳳娟.麗水市公園綠地園林植物應用現狀及分析[J].吉林農業，2011，（06）：233-236.

作者簡介：李葉東（1992-） 男，麗水學院本科在讀，研究方向：園林規劃設計。

通訊作者：高鳳娟（1982-），女，漢族，助理實驗師，研究方向：園林規劃設計。