淺談情感教育在數學教學中的作用

韋銀幕

摘要：情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，促進學生全面發展。本文就情感教育在數學教學中的作用展開論述。

關建詞：情感教育；數學教學；作用

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，促進學生全面發展。數學教學中的情感教育，既包括學習興趣、學習熱情、學習動機的培養和激發，又包括學生內心體驗和心靈世界的豐富。而新課程標準下的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，它不僅要培養學生的運算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，還要著重培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質和審美素質，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。所以把情感教育落實到數學教學之中顯得尤為重要。

1 建立良好的師生關系，形成積極的情感氛圍

成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到他有關的事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學中，我對差生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚，使他們總是生活在“希望”之中。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。精城所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正遷移”，變為學習的動力。

2 建立教師為主導的師生雙向情感交流

教育理論明確指出，師生交往和影響是雙向的。但由于師長的特殊位置，使他（她）處在主導的地位上，教師必須考慮到學生年齡、年級、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法。通過多年的教育教學，發現不管是課內還是課外，我們都應當跟學生交上朋友，必須千方百計調動學生這方面的積極性，故其始終注意到學生的情緒，力圖通過感情交流達到師生之間的共鳴，提高教學效益。例如，學校開運動會，作為教師也應當跟學生一起忙里忙外，為學生供水，借釘鞋，出主意，儼然使自己成為他們群體中的一員，使學生無不感到“老師是我們的”。這種堂外感情交流為堂內感情交流鋪設了通道，似有放長線的樣子。

3 建立學生為主導的師生雙向情感交流

主體意識的發展使高中生的求知欲望和多方面能力以及良好個性品質迅速發展。發展自我的需要，對形成一個人積極向上的心理、促使個性健康全面的發展都有重要意義。這種發展自我的需要給數學教學中培養學生能力提供了契機。

3.1 引導學生評價數學學習效果，提高自我評價能力

在數學教學中，教師應引導學生對自己的學習效果作自我評價。例如，試卷與作業的批改，可采取教師批改、學生各自改、學生互相批改等多樣化方式相結合。教師注意引導學生將自我評價與別人評價多作比較，逐步學會客觀評價，從而提高自我評價能力。

3.2 引導學生反思數學解題過程，激發學生創新動機

西南師大陳重穆教授指出：“問題解決了，作為學習事情還未做完，還要看一看、想一想，有什么經驗教訓？是否可以做得更好、更美？這里使用的解題方法能否解決其它問題？這似乎是多余的一看、一想，卻常常是創新的生長點。”所以，反思對于激發學生的創新思維有十分重要的意義。

3.3 引導學生在數學課堂多發言，提供表現自我機會

由于高中學生心里充滿表現自我的沖動，于是常常以各種方式在各個領域表現自己，處處爭強好勝。因此，我們在數學教學中應根據這一特點，讓學生自我發言，為他們提供表現自我的機會，以提高學生的口頭表達、分析問題、探索問題等能力。發言的內容是多方面的。在教學新課的難點處、關鍵處；讓學生互相討論，討論能明確是非、糾正錯誤、發現真理、掌握知識；在解題教學中，抓住學生的閃光點，進行肯定與鼓勵。即使是錯誤思考，也應該表揚其上課積極思考精神，錯誤就很可能是成功的先兆，錯誤之中往往隱含著某些新方法。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！碧釂柕倪^程是發展創新思維的過程

4 建立良好的班風、班貌，培養良好的養成習慣

教師在班級建立良好的班風、班貌，學生養成良好的學習習慣，這樣在日常教育教學中才能很好的體現情感教育的作用。班風、班貌的形成全在教師的積極引導，平日教師要起到身先士卒的作用，處處用自己的行動帶動和感染身邊的學生，樹立為班級同學服務的意識，樹立集體主義思想，樹立偉大的理想目標。老師幫助學生養成良好學習習慣后，學生學習什么都會得心應手，學生會對老師的教導，言聽計從，教師教育學生過程中說清說重學生都可以理解接受，師生之間的感情是純真的美好的，在學習交往中師生的情誼得到升華。教師工作中教的舒心，學生學習中學得開心，微笑服務處處在校園體現，師生在學習生活過程中教學相長，互相進步。教師課堂中的表揚、贊許會激勵學生不斷上進同時也會引起學生內心的高興、歡快，教師善意的忠告和正確批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們步入正確的人生之路。可見情感教育在教育教學中的作用是不可估量的。

總之，我們教育工作者在平時的工作中要善于動腦，多想出一些科學的方法去教育孩子，引導孩子，我們要重視情感教育，重視情感教育在數學課堂中的作用。我們知道孩子是一個個鮮活的生命，他們會有喜怒哀樂，如果我們在教學中會“動之以情，曉之以理”處理問題，那么我們與孩子的關系是多么默契，我們的教學也會十分順利。

參考文獻

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